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《初中地理師生互動教學(xué)的幾點反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、關(guān)于初中地理師生互動教學(xué)中的幾點反思孫文娟??轉(zhuǎn)眼間，我從一名小學(xué)語文老師正式轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻踔械乩砝蠋熞呀?jīng)有三個年頭了。在這三年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對地理根本沒有興趣，他們眼中的地理課就是老師照本宣科，枯燥無味，生澀難懂的代名詞；他們對千篇一律的課堂教學(xué)模式已經(jīng)麻木，在這種局面下，要想取得好成績，無疑于天方夜譚。面對這些現(xiàn)象，我們只有讓課堂教學(xué)活起來，師生互動多起來才能夠喚起學(xué)生的興趣。這就要求課堂教學(xué)的設(shè)計要更多的體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生的主體性，要更有趣。我們?nèi)狈碚撝笇?dǎo)，但我們具有嘗試的勇氣！我們身處教學(xué)一線，可以從小處做
2、起、從教學(xué)入手，而師生互動教學(xué)活動就是最好的舞臺。在新課程標準的指導(dǎo)下，我們的師生互動教學(xué)有了較大的發(fā)展，我們把一節(jié)課中的師生互動作為評價這堂課的重要標準，然而總是不盡人意，存在著一些誤區(qū)和偏差：一是師生互動教學(xué)成形式主義。按照初中地理新課標的要求，一節(jié)課要設(shè)計有學(xué)生活動的內(nèi)容，我們?yōu)闈M足新課標的要求而設(shè)計師生互動活動，效果如何沒考慮，師生間互動交流成為“走過場”，“作秀”、“裝點門面”的作用，從而失去真正的教學(xué)意義。二是師生互動教學(xué)設(shè)計出偏差?；蛘叱霈F(xiàn)教師成為傍觀者，或者出現(xiàn)學(xué)生成為簡單的參與者。很多時候，我們布置給學(xué)
3、生學(xué)習任務(wù)后就在教室里兜圈子，學(xué)生則冥思苦想，教師似乎成了旁觀者：看看哪些學(xué)生的回答的答案與教師的一致。還有的教師設(shè)計的問題較為簡單，師生一問一答，也稱為師生互動教學(xué)，使互動教學(xué)輪為機械重復(fù)，學(xué)生學(xué)之無味，造成不良的教學(xué)氛圍和效果。三是師生互動教學(xué)形式出偏差。目前的初中地理教學(xué)公開課一堂課經(jīng)常的形式是同桌討論、小組討論、大組討論，似乎缺了哪一個討論這堂課就不完善。四是師生互動教學(xué)定位出偏差。在這兩年的聽課學(xué)習中，我經(jīng)?？吹绞谴蠼M討論，大組討論究竟有多少成效，學(xué)生聽了些什么，說了些什么，是作秀擺設(shè)還是增加點討論的氛圍，是真
4、正的互動教學(xué)的典范嗎？值得讓人深思。五是師生互動教學(xué)的缺乏感情色彩。存在著為交流而交流，師生情感交流為互動教學(xué)所淹沒，從而失去互動教學(xué)的意義。六是師生互動教學(xué)中對學(xué)生表揚的評價過濫。有的教師對學(xué)生的回答不管對、錯一律肯定表揚這種過濫的評價，會使學(xué)生進入不知所以然，無所適中，從而失去師生互動教育的目的和意義。七是師生互動教學(xué)氣氛過于寬松，導(dǎo)致學(xué)生紀律松散，討論自由化，從而給教師自身教學(xué)和學(xué)生課堂管理帶來不良影響。針對以上問題，我對自己的互動教學(xué)做了以下反思：一、師生互動教學(xué)定位要注重實效。我們常將學(xué)生分成幾大組進行討論，最
5、后由一個人總結(jié)發(fā)言。這樣的討論看似調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，突顯培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的教學(xué)理念，看起來學(xué)生熱熱鬧鬧的，但實際效果卻不明顯。由于課堂時間有限，讓每個學(xué)生都發(fā)言不現(xiàn)實，更不要說要培養(yǎng)發(fā)散性思維了。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)大家每次推選出的都是平時發(fā)言熱烈的那幾個學(xué)生，余下的人都成了觀眾，本來希望全體參與的創(chuàng)新活動，現(xiàn)在卻成了少數(shù)人的發(fā)言和思維活動。所以，我們可以以四人為一組進行小組內(nèi)的討論，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利，每個學(xué)生都有動腦創(chuàng)新的需要，每個成員都可以成為主發(fā)言人，這樣才能使每個學(xué)生都得到發(fā)展，才符合地理新課標的要求。二
6、、師生互動教學(xué)要有靈活性。并不是所有課都適合進行小組討論。比如要說明我國和其他國家相比地理位置的優(yōu)越性，可以對俄羅斯、加拿大、巴西及我國的氣候進行比較，靈活地設(shè)計一些趣味活動，從這些國家的氣候和生活的關(guān)系讓學(xué)生體會我國緯度位置的優(yōu)越性，這樣也更能貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生也更感興趣。三、師生互動設(shè)計和教學(xué)要真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。地理教學(xué)中有很多知識點需要學(xué)生進行識記，遇到這類問題我們常常束手無策，只能讓學(xué)生死記硬背，而教師無所事事。其實，教師可以主導(dǎo)互動教學(xué)整個過程，學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下始終處于自主學(xué)習的地位。
7、尤其是很多生色難懂的或者比較拗口的名詞，教師應(yīng)充分作好主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生探尋記憶的方法，并和學(xué)生一起探究，在探究中學(xué)生自主發(fā)言討論，成為學(xué)習的主人同時教師進一步引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的填圖游戲或穿編成歌謠，在娛樂游戲中熟悉加深對知識的感知，在活動中教師始終是活動的主導(dǎo)者也是參與者，學(xué)生是活動中的主人，從而把學(xué)生學(xué)習的積極性調(diào)動到最高狀況。從而利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。四、師生互動教學(xué)要注意民主性和權(quán)威性的統(tǒng)一。在給出答案之前，我們常常會讓學(xué)生自由發(fā)表意見，無論答案對還是不對，考慮的角度好還是不好，只要有人回答，教師對這些同學(xué)一律給
8、予肯定的表揚而沒有深入評價。師生互動教學(xué)要體現(xiàn)師生之間的民主、平等、理解和寬容性。給所有人好評，似乎體現(xiàn)了教師對學(xué)生回答的理解尊重、平等對待的原則，其實并未做到：學(xué)生的回答都有不足之處，教師在肯定學(xué)生回答的同時也要進一步提出問題與學(xué)生進行探討，這才體現(xiàn)教師在知識、學(xué)術(shù)探究上與學(xué)生平等和民主性，同時教師又技高一籌，畫龍
