說課稿 Book 2 Unit5 Music Reading

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1、NSEFCBook2Unit5MusicReading（說課稿）一、說教材（一）說教材內(nèi)容和學情我說課的內(nèi)容選自人教版普通高中課程標準實驗教科書英語必修二第五單元。本單元的話題是Music，它是中學生日常生活中比較感興趣的話題之一。課文的標題是“TheBandThatWasn’t”，課文首先介紹了一般樂隊的組建程序，然后說明TheMonkees樂隊組建的特殊經(jīng)歷及成長歷程。我的教學對象是高一學生。高中生思想逐漸成熟，對美的追求和對成功的渴望也越來越強烈，因此課堂中除了關注語言知識學習和語言技能訓練外，

2、感受文中樂隊的成功經(jīng)歷，明白成功是需要不斷努力的，也應成為本節(jié)課的關注點。（二）說教學目標和教學重難點根據(jù)《英語課程標準》關于五維課程目標的規(guī)定，這節(jié)課的教學目標有語言知識目標、語言技能目標、情感態(tài)度目標、學習策略目標和文化意識目標，詳細內(nèi)容如下：1.語言知識目標：了解和熟悉各類音樂形式和課文中黑體標注的英語詞匯，如：Classicalmusic,Orchestra,instruments,studio,broadcastetc；掌握表達偏好和愛好的基本句型，如：Iprefer/hate...beca

3、useitmakesmefeelbored…IfI’m...,Iprefertolistento…etc（教學重點）；了解TheMonkees樂隊的一些情況以及如何組建樂隊的一些常識。2.語言技能目標：能用英語表達建議、偏好和愛好；能根據(jù)本課既要求了解課文結(jié)構(gòu)與主旨又要求了解課文的細節(jié)內(nèi)容的閱讀目的，進一步熟悉和使用“預測”（Predicting）、“略讀”（Skimming）、“尋讀”（Scanning）和“推論”（Inferring）技能；能用已有知識和所學的新知識進行討論和角色扮演。（教學重點和

4、教學難點）3.情感態(tài)度目標：熟悉各種音樂形式，了解音樂在人們生活中的重要性，提高音樂修養(yǎng)；體驗文中樂隊的成功經(jīng)歷，明白成功是需要不斷努力的。4.學習策略目標：利用所教句型和所學知識積極與同學進行真實交流，培養(yǎng)交際策略；利用各種途徑（網(wǎng)絡、報紙等）查找、搜集各種音樂的形式和樂隊的信息，培養(yǎng)資源策略。5.文化意識目標：了解世界音樂的不同形式，感受中西方音樂以及古典音樂與現(xiàn)代音樂之間的差異，增進對中西方音樂文化的了解。（三）說教材處理根據(jù)上述教學內(nèi)容、學情分析和教學目標，以及WarmingUp（熱身）和Re

5、ading（閱讀）話題相關度的分析，將這兩部分整合為一個課時，并對教材進行了適當?shù)脑鎏怼h減、替換和補充，具體處理如下：1.刪除“WarmingUp”的第1題，只選取第2題和第3題，增加了Brainstorming（頭腦風暴）活動，作為教學的導入環(huán)節(jié)，引出話題，學習生詞和操練句型。2.刪減了“Pre-reading”（讀前）前三個問題，保留第4題，要求學生根據(jù)插圖和標題預測課文內(nèi)容，為閱讀做鋪墊。3.選取“Comprehending”（理解）部分第1和第2題，增加選擇題、填表、判斷正誤、完形填空和標題

6、理解等，作為讀中理解活動，檢驗學生閱讀理解過程中獲取信息和處理信息的能力。4.合并“Comprehending”（理解）部分第3和第4題，替換成要求學生使用第3題中的形容詞說明自己之所以喜愛某樂隊的原因，并增加了一個任務型的角色扮演活動，一同作為讀后環(huán)節(jié)，幫助學生掌握語言知識，提高言語技能和英語交際能力，同時增強學生的主體意識。二、說教法和學法本課教學主要采用“自上而下”（Top-down）閱讀教學模式，包括讀前、讀中和讀后三個主要教學環(huán)節(jié)?！白陨隙隆钡拈喿x教學是從語篇整體出發(fā)，讀前活動設計旨在激活

7、學生先前的知識和經(jīng)驗，或向?qū)W生提供相關的背景知識，幫助學生根據(jù)題目和插圖預測相關內(nèi)容；讀中設計不同類型的閱讀理解活動，要求學生自主學習，帶著問題去尋找答案，通過分析綜合推斷作者的寫作意圖，實現(xiàn)課文的深層次理解；讀后設計討論或辯論等小組活動，發(fā)展學生的語言交際策略和合作學習能力。三、說教學程序本節(jié)課共45分鐘，教學設計的總體思路是話題導入à讀前鋪墊à讀中理解à讀后提升à作業(yè)布置。具體教學步驟如下：第一步：話題導入（7分鐘）在這個環(huán)節(jié)，首先我采用頭腦風暴法，以學生熟悉的話題“Whatkindsofmusi

8、cdoyouknow?”，要求學生盡可能多地說出自己所知道的音樂形式，活躍課堂氣氛。接著我運用視聽法，借助多媒體播放不同形式的音樂，要求學生聽音配圖猜出不同的音樂形式（Listentothedifferentkindsofmusiconthetape.Guesswhichmusicmatcheswhichpicture.）。引導學生了解和熟悉各種音樂形式，激發(fā)學生興趣。然后在提供語言和句型支架的基礎上鼓勵學生討論表達偏愛某種音樂形式的原因（Whatkin