分組合作學(xué)習(xí)

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1、分組合作學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課程實施多年，已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念，積極探索、勇于實驗，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動地開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在新課程改革的實施過程中，一線教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化、課程變化、教學(xué)形式的變化，考試變化中有著太多的疑問、太多的困惑?，F(xiàn)將我在新課程改革實驗中關(guān)于分組合作學(xué)習(xí)的一些嘗試、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會，作如下反思：教學(xué)中不少教師誤以為小組合作學(xué)習(xí)就是分組討論，把分組合作學(xué)

2、習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”。有的內(nèi)容難度較大，學(xué)生無從下手，造成冷場；有的內(nèi)容過于簡單，雖然場面熱熱鬧鬧，但小組合作學(xué)習(xí)始終在淺層次上徘徊；有的內(nèi)容不具備合作性，沒有太大的探討價值，造成走過場的現(xiàn)象，加上部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，致使小組討論流于形式，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性。鑒于以上的認(rèn)識，我結(jié)合自己的嘗試、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會，總結(jié)如下：一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

3、中分組合作學(xué)習(xí)有以下要素　?。ㄒ唬┓e極互賴。積極互賴代表了小組成員之間一種積極的相互關(guān)系，每一個成員都認(rèn)識到自己與小組及小組成員之間是一種同舟共濟的關(guān)系。教師幫助學(xué)生建立積極互賴的方法可以從以下入手：首先，建立積極互賴的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種合作性目標(biāo)中小組成員共同承擔(dān)責(zé)任，組內(nèi)無競爭壓力，有利于調(diào)動成員的積極性。其次，強調(diào)積極互賴，小組的成績?nèi)Q于小組內(nèi)每個成員的合作。最后，做到學(xué)習(xí)資源共享?！　。ǘ┬〗M長牽頭，明確個人任務(wù)。個人任務(wù)指小組中每個成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，小組的成功取決于每個成員的參與情況。為了

4、讓所有成員參加活動，小組長必須進行有效的分工，明確組內(nèi)成員的個人任務(wù)。　?。ㄈ┯袌F結(jié)協(xié)作的精神。合作順利進行的前提是小組成員要有團結(jié)協(xié)作的精神，就是心往一處想，勁往一處使，這樣小組共同的任務(wù)才能順利地完成?！　。ㄋ模┬〗M自評。自評的目的是為了找到問題進行有效的合作。教師要引導(dǎo)學(xué)生把小組合作成功的經(jīng)驗表述出來，在不同小組之間交流，為以后小組活動提供參考，還要分析存在的問題及問題產(chǎn)生的原因?！　。ㄎ澹┗旌暇幗M。組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。在組建合作小組時，要保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長補短，利于分工協(xié)作?；旌暇幗M

5、時要考慮幾個因素：學(xué)生成績均勻搭配；學(xué)生能力高低搭配；性別搭配等?！　《?、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的具體做法　?。ㄒ唬┻x好合作學(xué)習(xí)的切入點，確立合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)　　筆者提出學(xué)生可以分組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組集體的力量來學(xué)習(xí)與討論，學(xué)生在教師的引導(dǎo)順利地完成了分組，每個小組推選一位小組長，在小組長的組織下共同討論知識重難點，教師在選擇好有效合作切入點后，不進行詳細的講解，細致的分析，然后放手大膽讓學(xué)生合作探索、討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題越多、越復(fù)雜，更使他們感到合作學(xué)習(xí)的必要性和優(yōu)越性。這樣，不但激發(fā)了

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在討論創(chuàng)作主題的時候培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。　?。ǘ┙M長要對成員進行合理分工是合作的前提　　當(dāng)小組確定了合作目標(biāo)以后，為了完成目標(biāo)，發(fā)揮每個成員的最大的作用，組長要進行合理分工是合作學(xué)習(xí)的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來，每個人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個方面。合理分工有一個過程，剛開始老師可以根據(jù)學(xué)生特點引導(dǎo)分工，然后過渡到學(xué)生自己協(xié)商分工。使每一個人都能最大限度地發(fā)揮自己的長處，“能使槍的用槍，會耍刀的耍刀”，“八仙過海，各顯神通”。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生交流討論確

7、定了學(xué)習(xí)要點之后，這時，每組都進行了詳細分工。實踐證明：學(xué)生自己分工是合作學(xué)習(xí)發(fā)展的必然，分工協(xié)作又是保證順利完成任務(wù)的基礎(chǔ)。　?。ㄈ┳寣W(xué)生學(xué)會表述和傾聽，培養(yǎng)交往的能力　　教師要指導(dǎo)學(xué)生不僅能胸有成竹、完整地表達自己的見解，而且還要要求學(xué)生注意傾聽別人的意見，吸取別人見解中有益的東西，同時要尊重別人的講話。在合作交往中一邊要不斷修正和完善自己的工作，一邊要聽取別人的意見，與其他成員達成共識來完成任務(wù)?！　。ㄋ模W(xué)會互助和支持是，同時培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神合作學(xué)習(xí)不同于獨立學(xué)習(xí)之處就在于互助和支持。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)

8、的過程中大家及時提意見和商量解決辦法。實踐證明：來自同伴的互助和支持比老師的提示更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助和支持的作用?！巴瑯s辱，共患難”，這樣才能夠促進小組整體水平的不斷提高。最終攻克知識難點不僅凝聚了小組全體成員的智慧，而且體現(xiàn)了小組成員團結(jié)協(xié)作的精神。（五）評價出的小組成績可以作為評價小組成員的依據(jù)?　　教師在評價小組學(xué)習(xí)效果的時候，得出的成績應(yīng)該是小組每個成員的成績，并且不