分層式教學--程建民

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1、分層式教學浠水縣綠楊中學程建民黨的十八屆三中全會提出了“中國夢”的理念。給我們?nèi)鐣岢隽艘螅覀兠總€人要成為一個有夢想、有知識、有技術、有特長的社會一份子。教育的均衡性和教育的有向選擇性是指導我們教師教育教學方向標。教育是推動社會進步與發(fā)展的重要力量，他是隱形的生產(chǎn)力。教育具有篩選功能，既能發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)尖端人才又能培養(yǎng)基礎人才。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應該以“中國夢”理念來引領教育發(fā)展，通過推進教育均衡，推動社會前進的步伐。而學生學的怎么樣直接關系到個人的發(fā)展和社會的進步，所以我們教師肩上的任務很重。以大別山區(qū)浠水東片區(qū)四所初中（綠楊

2、中學、洗馬中學、堰橋中學、蔡河中學）教育教學現(xiàn)狀的情況來看，這幾所初中在校生大多數(shù)是留守生，辦學條件差，教學儀器、實驗設備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學手段等方面與城市相比都有很大差距，教育信息閉塞。近年來，師資力量嚴重不足，除了上面分了一些資教生，多數(shù)是老一代的中師生和民師，教師專業(yè)不對口，學中文教數(shù)學，學語文教英語等。班額大，教師老齡化，學生厭學。師資的流失，學校里一個教師跨年級、包班上課，從而導致后進生成片，教學成績上不來，中考考不好。好像這些是必然的結(jié)果，我認為，不然：首先，主觀上，束縛我們教學業(yè)績的是我們教師本人，沒有跟上時代的腳步，

3、教法老化，沒有時代氣息，不時刻更新自己，不求上進，只為了教書而教書，把教書當做一份職業(yè)。其次，學校教育的管理者只追求政績，不去尋求優(yōu)秀的教學模式，一味的用時間來逼著學生學，而讓學生對學校產(chǎn)生厭惡、恐懼的心態(tài)，被動地學習，自然教學成績也就上不來，反而得不償失。所以好的教學模式，教師的優(yōu)化使用，是教學成績提升的保證。我們來看一個實例，今年我們這四所初中八年級舉行期中考試聯(lián)考，以數(shù)學成績（偏難）為例，結(jié)果如下：綠楊中學186人，高分2人，及格14人，均分36分。蔡河中學159人，高分1人，及格18人，均分38分，堰橋中學156人，高分8人，及格

4、35人，均分50分。從中不難看出，堰橋中學遙遙領先。而其中原因，就是堰橋中學進行了分層式教學，讓學生“吃飽喝好”，而達到最佳效果。??新課程改革的實施，強調(diào)教學必須面向全體學生，同時，要正視學生的個別差異。它要求我們一定要從學生的實際情況出發(fā)，從學生的個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，以便使每個學生都能揚長避短。對學生進行分層教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。下面我根據(jù)所查的資料和自己的一點體會談談新課標下如何進行分層教學：????一、學生分層??要對學生進行分層教學，教師首先必須對

5、每個學生的學習現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。由于我們的教育對象是人，根據(jù)學生的成績、自主學習能力、智力情況等因素，可將學生按2：5：3的比例對學生進行分層?？煞譃锳BC三個層次：A?組（躍進層），基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優(yōu)秀；B組（發(fā)展層），是基礎和智力一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等左右的學生；C組（提高層），是基礎、智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，學習上有困難的學生。各層次內(nèi)學生合理搭配，建立學習小組（每個學習小組由3-4位同學構(gòu)成，并任命一名同學擔任小組長）。中途根據(jù)學生的情況或請求可以

6、隨意調(diào)整一次。為保護學生的自尊心，在分組的過程中一定要避免使用差生這樣的詞語。????二、備課分層????對學生進行分組后，教師在備課時便應根據(jù)學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對A、B、C組的同學分別提出不同的要求，這必須在備課時體現(xiàn)出來。這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學留于形式?？山Y(jié)合班級中不同層次的學生實際情況，從教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟、教學方法上都要分為三個層次?！　　　±缃虒W目標可分為這樣三個層次：A組學生要求在B層次的基礎上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有良好的素質(zhì)；?B組學生要求熟練掌握基礎

7、知識，并能靈活運用知識解決問題；?C組學生要求掌握課本的基礎知識，學會基本方法?！　　　〗虒W過程要根據(jù)情況設置?“全體”、“提優(yōu)”、“補差”三條線索，在課堂容量上也要針對學生接受能力不同要有不同的要求，在課堂提問上還要針對學生智能的差異有所區(qū)別。???三、授課分層?????進行分層教學中極為重要的一個環(huán)節(jié)便是對學生實行分層授課。在實際的操作過程中，有點像復式教學。限于客觀條件，不可能在同一堂課里將不同組的學生在不同的課室上課。在課堂教學中，一方面強化目標意識，另一方面課堂既有面向全體學生的環(huán)節(jié)，主攻基本目標，又有兼顧優(yōu)、后進生的環(huán)節(jié)，分解

8、層次目標。即使是在共性指導階段也要把握課堂提問的層次，讓各類學生都學有所得。通常在講授知識時提問中等生，利用他們在認識上的不完善，把問題展開，進行知識的研究。???四、作業(yè)分層???為了在教學