（張梅）化學(xué)復(fù)習(xí)課重知識掌握還是重應(yīng)用能力？

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1、化學(xué)復(fù)習(xí)課重知識掌握還是重應(yīng)用能力？——《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》復(fù)習(xí)課同課異構(gòu)有感南寧市邕寧高級中學(xué)：張梅530299化學(xué)復(fù)習(xí)課，這里指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完一章或一節(jié)新的知識點之后，對本章或本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行高度總結(jié)和歸納的一種教學(xué)方式。旨在幫助學(xué)生梳理本章或本節(jié)重要的知識點，以便學(xué)生更能熟練掌握和應(yīng)用。那么這樣的復(fù)習(xí)課，是重在對學(xué)科知識的再重復(fù)講解，還是重在培養(yǎng)學(xué)生對新的知識點的應(yīng)用能力呢？4月16日在南寧二中鳳嶺校區(qū)，黃劍鋒特級教師工作坊主辦了選修四第二章《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》復(fù)習(xí)課同課異構(gòu)。南寧二中化學(xué)組陳延林老師，黃劍鋒特級

2、教師工作室成員、邕寧高中化學(xué)組李小芬老師同臺獻(xiàn)藝，大家共享精彩。筆者對兩位老師的課堂設(shè)計做了記錄和分析，并且對這樣的化學(xué)復(fù)習(xí)課提出了幾點看法，希望能得到同仁們的指正。一、同課異構(gòu)的記錄和分析課例1：（南寧二中化學(xué)組陳延林老師）首先教師指明課堂內(nèi)容“考點歸納→知識回顧→思路整合”，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法。然后由同一個題干（向體積2L的密閉容器中加入2molA、一定量的B和0.6molC三種氣體，一定條件下發(fā)生如下可逆反應(yīng)）和同一個反應(yīng)式（2A(g)+B(g)3C(g)△H>O）演變出各個考點變式訓(xùn)練題展示到屏幕上，學(xué)生自主做題或相互討

3、論后個別答出答案，教師針對學(xué)生回答做出點評，最后教師對各知識點歸納出解題思路和答題技巧?？傮w教學(xué)模式是“教師指出考點→學(xué)生練習(xí)→學(xué)生答出答案→教師點評→歸納解題思路和技巧”。按照這樣的模式依次完成六個考點：①、化學(xué)反應(yīng)速率的概念、化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法；②、化學(xué)平衡的標(biāo)志；③、外界條件(濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等)對反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的影響；④、化學(xué)平衡圖表；⑤、化學(xué)平衡常數(shù)的含義，化學(xué)平衡常數(shù)的計算；⑥、等效平衡判斷和計算的教學(xué)內(nèi)容。授課思路清晰，教學(xué)容量大，將復(fù)習(xí)的知識點對應(yīng)到課堂練習(xí)題中，并且將每個練習(xí)題都安排在同一個反應(yīng)

4、式的大題目條件下進(jìn)行探討，樹立了同學(xué)們的平衡模型觀。同時題目與考點的聯(lián)系十分緊密，難度到位，體現(xiàn)出教師在平時教學(xué)中對于練習(xí)題目的搜集與對學(xué)生知識水平的準(zhǔn)確把握。教師對各考點的解題思路4歸納準(zhǔn)確，指出答題技巧，有利于學(xué)生對知識點的理解和靈活應(yīng)用，體現(xiàn)教師具有豐富的功底，高瞻遠(yuǎn)矚。教師的精心設(shè)計，精彩的展示，大家受益匪淺。課例2：（邕寧高中化學(xué)組李小芬老師）首先用“掌握三個概念（化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡狀態(tài)、化學(xué)平衡常數(shù)），記憶兩個公式（化學(xué)反應(yīng)速率計算式、化學(xué)平衡常數(shù)表達(dá)式），抓住一個原理（勒夏特利原理），理解影響速率和平衡的四個條

5、件（溫度、濃度、壓強(qiáng)、催化劑）”高度的概括了本章的科學(xué)知識理論，然后根據(jù)本章的具體內(nèi)容設(shè)立了四個板塊：①、反應(yīng)速率；②、平衡的移動；③、平衡的判斷；④、平衡常數(shù)。讓學(xué)生自主選擇所需要復(fù)習(xí)的板塊，并將各板塊對應(yīng)的練習(xí)題發(fā)給每位學(xué)生。根據(jù)學(xué)生自主選擇的板塊，通過“知識點的再現(xiàn)→學(xué)生做題練習(xí)→學(xué)生回答答案→教師點評總結(jié)”的教學(xué)模式，逐一的完成四個板塊的教學(xué)。最后讓學(xué)生總結(jié)自己本節(jié)課的收獲、教學(xué)反思。從口訣歸納的角度，將第二章考察的知識點高度歸納總結(jié)，讓學(xué)生明確本章的學(xué)習(xí)難點和重點，在心理上感覺本章的知識點并不難；通過學(xué)生自主選擇所需要

6、鞏固的教學(xué)板塊，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性；在教學(xué)中牢牢把握重點和難點，安排了具有針對性的模擬題與高考改編題并分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生具有充足的時間進(jìn)行選擇、思考、答題；整個課堂學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師教學(xué)目標(biāo)針對性強(qiáng)，教師與學(xué)生們建立了良好的互動，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生積極參與到課堂練習(xí)的講解，并且在最后讓學(xué)生談本節(jié)課的心得體會，令人印象深刻。二、同課異構(gòu)探究后提出幾點看法根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論的基本觀點，我們的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)以達(dá)到學(xué)生能自主解決問題為目標(biāo)，知識點的熟練掌握和應(yīng)用，在教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為輔，如能逐一的讓每位學(xué)生能理解和掌握，

7、那么我們的教學(xué)就是有效的、成功的。基于本次復(fù)習(xí)課同課異構(gòu)活動，對于化學(xué)教學(xué)筆者提出以下幾點看法：（一）注重科學(xué)知識的系統(tǒng)性、完整性教師在傳授新的學(xué)科知識時，需向?qū)W生講解清楚其內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生理解知識的科學(xué)意義。特別是理論性較強(qiáng)的知識點應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知能力逐一細(xì)化進(jìn)行教學(xué)和探究。例如：本章學(xué)科知識“三個概念4（化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡狀態(tài)、化學(xué)平衡常數(shù)）、一個原理（勒夏特利原理）”，在授課時教師就應(yīng)詳細(xì)的分析，幫助學(xué)生建立學(xué)科知識網(wǎng)結(jié)構(gòu)，掌握理解該知識點。最好能更深入的將化學(xué)知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。課例1和2，這兩位教師都非常注重學(xué)生

8、對本章知識點的掌握和理解，根據(jù)相應(yīng)的科學(xué)理論創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的題目，讓學(xué)生在做題過程中更能深入的理解和掌握，明確考點出題方向。特別是課例1的老師更能在每個知識點加強(qiáng)鞏固后，總結(jié)該知識點的答題技巧，更能讓學(xué)生對科學(xué)知識系統(tǒng)性完整性掌握，意有畫龍點睛之作。（二）注重學(xué)生知識