課例分析：6.4++探究滑動(dòng)摩擦力的大小

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1、課例分析：6.4探究滑動(dòng)摩擦力的大小一．分析教材特點(diǎn)這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入摩擦與汽車防抱死系統(tǒng)等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從

2、物理走向社會(huì)”的理念。二、分析學(xué)生情況初中學(xué)生大都對(duì)生活中的摩擦現(xiàn)象已經(jīng)有的初步的認(rèn)識(shí)，如下雨天不想穿舊運(yùn)動(dòng)鞋，而喜歡穿上雨靴，這樣在雨天走路就放心多了！自行車輪轉(zhuǎn)不動(dòng)知道向輪軸處加點(diǎn)潤滑油等等。但有時(shí)對(duì)一些現(xiàn)象感到迷惑，如：一個(gè)長方體紙箱是平放時(shí)容易推動(dòng)，還是側(cè)放時(shí)容易推動(dòng)呢？因此教學(xué)活動(dòng)要能緊扣學(xué)生的心弦，展開探究學(xué)習(xí)。三．分析教學(xué)目標(biāo)按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與技能知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)和滾動(dòng)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生摩擦；知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素；知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。2、過程與方法通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦的存在；經(jīng)歷探究“影響滑

3、動(dòng)摩擦力大小的因素”。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)摩擦利與弊的分析，使學(xué)生對(duì)事物的兩重性有具體的認(rèn)識(shí)，有助于確定正確的世界觀。與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。四、分析教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面，通過對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”、“收集證據(jù)”環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過程中“變量控制”的意義和方法。教學(xué)難點(diǎn)：（1）滑動(dòng)摩擦力定義中的“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的理解。由于相對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)本身就比

4、較抽象，而且還沒有學(xué)習(xí)，所以學(xué)生感覺不易理解，是教學(xué)中的第一個(gè)難點(diǎn)。（2）是實(shí)驗(yàn)探究中如何用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受摩擦力的大小。因?yàn)闆]有學(xué)過二力平衡知識(shí)，學(xué)生對(duì)木塊勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力的大小等于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不易理解，這是教學(xué)中的第二個(gè)難點(diǎn)。五、分析教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）引入新課在生活中，八年級(jí)學(xué)生對(duì)摩擦有感性認(rèn)識(shí)，只是還沒有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。為了貼近學(xué)生，我直接從上節(jié)課的重力的復(fù)習(xí)，過渡到再學(xué)習(xí)一種力，開門見山地問學(xué)生：“同學(xué)們知道摩擦嗎？”待學(xué)生回答后，我又繼續(xù)問：“既然大家都知道摩擦力的存在，那你們能不能舉一些生活中摩擦力存在的例子呢？”然后讓學(xué)生思考回答。（二）新課教

5、學(xué)1、生活中的摩擦（1）介紹摩擦的分類及滑動(dòng)摩擦力的概念由于教材中不僅研究了滑動(dòng)摩擦，也提到了滾動(dòng)摩擦，所以我在學(xué)生舉例并觀察討論圖6-33的現(xiàn)象及目的后，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦，并將他們所舉的例子進(jìn)行了簡(jiǎn)單歸類，同時(shí)列舉了幾個(gè)他們熟悉的例子，接著介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。同時(shí)告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)研究滑動(dòng)摩擦。在解釋滑動(dòng)摩擦力這個(gè)概念時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)；而對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”這個(gè)難點(diǎn)，是通過觀察軟毛刷擦黑板時(shí)刷毛形變方向和毛刷運(yùn)動(dòng)方向來突破的。（2）探究滑動(dòng)摩擦力的大小探究

6、活動(dòng)的第一步是學(xué)生提出問題。在認(rèn)識(shí)到摩擦力存在后，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答課本上的兩個(gè)問題，很自然地過度到提出問題：那么，滑動(dòng)摩擦力的大下跟哪些因素有關(guān)呢？探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素

7、都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？并將全班分為兩個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生制定探究計(jì)劃怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我按以下思路引導(dǎo)學(xué)生：首先要確定研究方法。由于影響滑動(dòng)摩擦力大小有多個(gè)因素，我們要采用控制變量法，分別研究每個(gè)因素是怎樣影響滑動(dòng)摩擦力大小的，再把各個(gè)結(jié)果綜合起來。今