6.4探究滑動摩擦力的大小

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1、6.4探究滑動摩擦力的大小三維目標●知識與技能1．知道摩擦力是如何產生的．2．知道摩擦力的大小跟什么因素有羌3．知道摩擦力的利與弊．●過程與方法1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在2．通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系．●情感態(tài)度與價值觀1．通過對摩擦的分析，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產問題的習慣．2．通過對“磁懸浮列車”等科技成果的了解，增強民族自豪感．教材分析重點摩擦力的產生、探究影響摩擦力大小的因素難點摩擦力的方向的判斷課前準備課件前置作業(yè)1.自行車剎車時,用力越大,剎車皮與車輪間的壓力_____________(選填“越大”或“越小

2、”),車輪受到的摩擦力也就越大,所以自行車就停得_____________(選填“越快”或“越慢”)。2.假如一切物體間的摩擦力突然消失,我們的生活將會怎樣。四位同學對此做了下列猜想,其中不可能發(fā)生的是　(　　)A.靜止在水平路面上的車無法開動B.我們將無法用筆寫字C.沿鐵軌方向的風可以把火車吹動D.馬會很容易地拉車前進3.在研究摩擦力時,小明同學用一塊各側面光滑程度完全相同的木塊,在同一水平桌面上進行了三次實驗。如圖所示,當用彈簧測力計水平拉木塊做勻速直線運動時,彈簧測力計三次示數(shù)F1、F2、F3的大小關系為　(　　)A.F1=F2>F3B.F1>F2>F3C.F2>F

3、1>F3D.F1

4、引出摩擦力新課教學一、三種摩擦：滑動摩擦、靜摩擦、滾動摩擦a．滑動摩擦力：（1）概念：（2）大?。海?）方向：注意：1、滑動摩擦力大小與物體受到拉力大小無關，與接觸面大小無關。2、只有在物體保持勻速直線運動狀態(tài)情況下，物體受到的拉力等于物體受到的滑動摩擦力。（根據(jù)兩力平衡）3、在水平情況下，物體對水平面的壓力等于物體的重力。b．滾動摩擦力：（1）概念（2）滾動摩擦力大小遠小于相同條件下的滑動摩擦力，故可用滾動摩擦力代替滑動摩擦來減小摩擦力；反之，則增大摩擦力。C．靜摩擦力：（1）概念：（2）大?。海?）方向：補充：如圖當拉力逐漸增大過程中，物體保持靜止，則物體受到靜摩擦力

5、，因為物體靜止則水平方向上物體受到的兩力平衡，所以在此過程中拉力F始終等于物體受到的靜摩擦力f3。靜摩擦力隨著拉力F的增加而增加，但當拉力增大到一定值，物體就要開始運動。當物體將要運動而還沒運動時受到的靜摩擦力最大，稱為最大靜摩擦力，且最大靜摩擦力略大于相同條件下的滑動摩擦力。二、有益摩擦、有害摩擦增大有益摩擦：1、增加物體表面的粗糙程度。如：鞋底、車輪胎、各種旋鈕表面都有花紋。2、增大壓力。如：電動機的皮帶拉得很緊，以便增大壓力來增大摩擦力，防止皮帶打滑。減小有害摩擦：1、用滾動摩擦代替滑動摩擦：用滾動軸承代替滑動軸承2、減小表面粗糙程度：加潤滑油小結：1、摩擦力的定義

6、和分類2、影響摩擦力的大小因數(shù)3、改變摩擦的方法作業(yè)：完成課后自我評價板書設計：6.4探究滑動摩擦力的大小一、生活中的摩擦二、摩擦力定義和分類三、摩擦力的方向四、影響摩擦力大小的因素五、改變摩擦力大小的方法教學后記課堂一開始，教師創(chuàng)設了問題情境，讓學生幫助教師解決生活中的實際問題，學生此時的角色就成了教師的幫助者，他們熱情而又毫無保留地提供給各種方案．接著讓他們自己做實驗來產生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一種怎樣的力，在交流中學生的表現(xiàn)欲望被充分地調動，內部教育基因被激活，這對學生的發(fā)展也就更加有利。3