5的乘法口訣教學(xué)反思

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1、5的乘法口訣教學(xué)反思10.17日今天我講了《5的乘法口訣》，剛開始的時(shí)候由故事引入，讓學(xué)生從故事中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，得到乘法算式5×4、4×5，從而引出5的乘法口訣。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我考慮到班里有大部分的學(xué)生知道5的乘法口訣，覺(jué)得只要學(xué)生會(huì)熟背5的乘法口訣會(huì)用口訣做題就行了。從根本上忽略了口訣的來(lái)歷和學(xué)生對(duì)口訣的理解。在進(jìn)行班級(jí)展示的時(shí)候，只是讓學(xué)生說(shuō)出了幾個(gè)5，知道相同的加數(shù)是5，每句的意思是什么。以及口訣中存在的規(guī)律。這些只是說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有系統(tǒng)明確的總結(jié)出來(lái)。課后評(píng)課的時(shí)候，崔校長(zhǎng)提出了2點(diǎn)建議：1、口訣的來(lái)歷

2、，必須讓學(xué)生明白。2、口訣的結(jié)構(gòu)，要有總結(jié)。評(píng)課之后我仔細(xì)的想了想，又與同學(xué)科的丁老師進(jìn)行討論，結(jié)合楊煥麗老師上課的方法，修改了課件決定第二天重新上這一課，就講口訣的來(lái)歷和結(jié)構(gòu)?！缎禄A(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》中指出：教師要進(jìn)一步結(jié)合表內(nèi)乘法的知識(shí)特點(diǎn)，思考可以使學(xué)生在什么方面獲得的知識(shí)的提升以及根據(jù)表內(nèi)乘法的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的發(fā)展。10.18日課堂上我先讓學(xué)生們背了5的乘法口訣，問(wèn)了每一句口訣的意思，然后就問(wèn)：“5的乘法口訣是怎么來(lái)的？”同學(xué)們七嘴八舌、眾說(shuō)不一。看到這種情況我就知道孩子們確實(shí)是不太

3、理解。我接著問(wèn)：“乘法是怎么來(lái)的？”這時(shí)候，班里的王星果就大聲的說(shuō)“根據(jù)加法算式得來(lái)的。”聽了她的回答，同學(xué)們好像得到了啟示。有人說(shuō)“不是所有的加法算式都能寫成乘法算式”；有人就說(shuō)“加數(shù)相同的加法可以用乘法表示。”還有人非常干脆的說(shuō)：“書上47頁(yè)就有?！边€大聲的讀了起來(lái)?？磥?lái)孩子們都知道乘法的來(lái)歷，于是我就從加法算式說(shuō)起，2個(gè)5，可以列出的加法算式是5+5=10，由加法算式就得到了乘法算式5×2=102×5=10，邊說(shuō)邊寫在了黑板上。然后就問(wèn)學(xué)生5×2的得數(shù)你們是怎么算出來(lái)的？大家都說(shuō)是根據(jù)加法算式的得數(shù)得來(lái)的。

4、接著我就順理成章的說(shuō)出了乘法口訣的來(lái)歷。接著分析口訣的結(jié)構(gòu)，結(jié)合上一節(jié)課出現(xiàn)的情況，我直接告訴學(xué)生5的乘法口訣有5句話，并板書在黑板上；然后挑學(xué)生說(shuō)出一五、二五、三五、四五、五五的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣的前半句表示（）個(gè)5，不等我問(wèn)，就有學(xué)生說(shuō)出了口訣的后半句表示得數(shù)。對(duì)于這一點(diǎn)我除了寫出來(lái)之外，還加強(qiáng)了記憶，挑學(xué)生說(shuō)，同桌互說(shuō)。對(duì)于相鄰兩句口訣之間相差5，孩子們都會(huì)，我只用寫出了就行了。標(biāo)上1、2、3點(diǎn)，全班齊讀，加深記憶。至此5的乘法口訣孩子們已經(jīng)理解并掌握了，我出了一些延伸性的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)

5、小老師，孩子們講的頭頭是道，例如：5×8，我班的劉家赫是這樣講的“5×8是8個(gè)5相加，可以分成5個(gè)5和3個(gè)5，用五五二十五和三五十五這兩句口訣計(jì)算?！睆埣炎犹m是這樣講的“5×8是8個(gè)5相加，可以分成4個(gè)5和4個(gè)5，用四五二十這句口訣計(jì)算。”有了這兩位學(xué)生的講解，孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己的看法，最后還會(huì)自己出題，給大家講方法。最后進(jìn)行質(zhì)疑再探的時(shí)候，就有學(xué)生興奮的說(shuō)：“老師，那可不可以這樣說(shuō)，2的乘法口訣有2句，3的乘法口訣有3句，4的乘法口訣有4句，6的乘法口訣有6句，7的乘法口訣有7句，8的乘法口訣有8句，9的

6、乘法口訣有9句?！边€有學(xué)生說(shuō)；“5的乘法口訣是從一五到五五，那2的乘法口訣從一二到二二，3的乘法口訣從一三到三三，4的乘法口訣從一四到四四……”從孩子的回答中，我知道關(guān)于乘法口訣的結(jié)構(gòu)，他們會(huì)了。反思：在教學(xué)時(shí)，光創(chuàng)設(shè)有趣的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不夠的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我想法設(shè)法的激起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常的有意思，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。還有光將知識(shí)也不行，同種類型的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)。從中我也看出了自身的問(wèn)題，缺乏對(duì)專業(yè)性的理論知識(shí)的研究，在以后的時(shí)間里，我要擠出時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平。通

7、過(guò)看《新基礎(chǔ)教育》知道了教師不僅對(duì)學(xué)科理解、學(xué)生理解、改革理解，對(duì)從一個(gè)學(xué)科的價(jià)值到如何在課堂上實(shí)施，能獨(dú)立開展研究，還要求能把握自己所教學(xué)科的學(xué)科知識(shí)整體結(jié)構(gòu)。為此，教師首先要結(jié)合自身的研究基礎(chǔ)，在整體系列中選擇基本課型，形成自己的課型系列。“新基礎(chǔ)教育”的理念要被教師接受并有所發(fā)展，就必須通過(guò)對(duì)具體的教學(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)探討。教師不斷反思、重建自己的行為、觀念、角色理解、人生態(tài)度等。不只是教書匠，甚至不只是教師，而是教育工作者，是以全部人生修養(yǎng)的豐富性和整體的人格魅力，引領(lǐng)、陪伴學(xué)生走好人生起步歷程的啟蒙者！