5的乘法口訣的教學(xué)反思

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1、5的乘法口訣的教學(xué)反思　　　　篇一：5的乘法口訣教學(xué)反思　　　　5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的在教學(xué)過程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形初步感知幾個(gè)5的含義讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)2～4的乘法口訣所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來源和用途在寫乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)帶著學(xué)生解決了一個(gè)剩下的留給讓學(xué)生完成增加學(xué)生對(duì)乘法意義的理解幫助學(xué)生形成解決問題的策略給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思　　　　但是在課中

2、還有許多不足之處接下來我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思　　　　一、新課程要求我們的課堂是開放性的在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中卻比較難以把握在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面首先在讓學(xué)生完成書上的填空時(shí)其實(shí)學(xué)生完全可以通過圖來自主完成而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)的看其次在寫乘法算式和編乘法口訣時(shí)由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)14的乘法口訣所以應(yīng)該先扶再放再次在完成做一做時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式加深學(xué)生對(duì)口訣意義的理解　　　　二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面但還是有學(xué)生

3、錯(cuò)如果在寫乘法算式時(shí)直接寫出兩道乘法算式在給這兩道乘法算式編口訣學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式　　　　三、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中只是讓學(xué)生單純的背沒有側(cè)重口訣記憶的方法要教會(huì)學(xué)生記憶的方法才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣　　　　四、要講究課堂效率課上要做到精講最后在練習(xí)題的安排上要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣要由淺入深照顧到各個(gè)層面的學(xué)生不能只局限于書本　　　　五、數(shù)學(xué)來源于生活讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念本節(jié)課中我雖然在最后總結(jié)時(shí)提了一下但不夠突出最好能把這個(gè)環(huán)節(jié)提

4、到前面　　　　篇二：5的乘法口訣教學(xué)反思　　　　《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的是學(xué)生編寫乘法口訣的開端其地位尤為重要這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).　　　　在教學(xué)中我從謎語引入兩棵小樹10個(gè)杈不長葉子不開花能寫會(huì)算還會(huì)畫天天干活不說話學(xué)生猜出手以后利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲讓學(xué)生為自己的這雙小手而自豪并讓學(xué)生觀察自己的手引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí)　　　　教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律強(qiáng)調(diào)從

5、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)這樣才能做到有的放失在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時(shí)我分成三個(gè)層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣第二個(gè)層次是編寫5×2和2×5大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口訣由學(xué)生自己編寫在這三個(gè)層次的教學(xué)中學(xué)生的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進(jìn)度不一編出的準(zhǔn)確度也不同在不對(duì)的口訣中我沒有深究讓學(xué)生帶著錯(cuò)去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)　　　　讓學(xué)生觀察5的乘法口訣發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記

6、憶運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣這樣由“扶”到“放”逐步的讓學(xué)生探究新知教師始終處于客觀地位把學(xué)生推向主體地位教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程領(lǐng)悟知識(shí)的真諦　　　　學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力是不同的不同的學(xué)生回答問題課堂的生成是不同的在聽課是我不以學(xué)生答對(duì)為樂而是全面關(guān)注學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)不同的學(xué)生回答從課堂的實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生解決在解決中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律更好地掌握編口訣的方法更好的記憶口訣　　　　在練習(xí)的設(shè)計(jì)中我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)注重了形式多樣化內(nèi)容的趣味性分成三個(gè)層次：（1）針對(duì)性練習(xí)（2）基本練習(xí)（3）

7、拓展練習(xí)讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間　　　　但是在課中還有許多不足之處在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面但還是有學(xué)生錯(cuò)如果在寫乘法算式時(shí)直接寫出兩道乘法算式在給這兩道乘法算式編口訣學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語言還不夠嚴(yán)密課堂教學(xué)語言還需要加強(qiáng)訓(xùn)練要講究課堂效率課上要做到精講最后在練習(xí)題的安排上要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣要由淺入深照顧到各個(gè)層面的學(xué)生

8、不能只局限于書本　　　　篇三：5的乘法口訣教學(xué)反思　　　　“5的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)