《論語整本書閱讀》教學(xué)反思 許曉芝

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1、以目標(biāo)為導(dǎo)向在小組交流中理解與傳承經(jīng)典——《論語整本書閱讀》教學(xué)反思許曉芝一、《論語》在當(dāng)今教學(xué)中的意義隨著部編教材的推廣使用，文言文的閱讀與教學(xué)再次進(jìn)入教師與學(xué)生的眼中。而中高考改革精神及課標(biāo)要求都明確指出：能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文?！墩撜Z》不僅是中國古代的儒家經(jīng)典，也是中國古代的文化經(jīng)典，更是全球化的經(jīng)典。這樣一部以記言為主的語錄體散文集，有著獨特的文字意義、文學(xué)意義與文化意義。正值記憶高峰期、價值觀形成期的小學(xué)生，學(xué)論語、讀論語、用論語，不僅能日積月累，更能在朗讀中理解經(jīng)典所承載的人文

2、內(nèi)涵、民族精神，更多地啟迪智慧，增強繼承與弘揚民族優(yōu)秀文化的自覺性和責(zé)任感。二、以目標(biāo)為導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)策略那么，小學(xué)生讀論語，究竟到什么水平呢？結(jié)合小學(xué)生的身心特點，我們制定了如下閱讀目標(biāo)：1.通過借助工具書、圖片、同學(xué)互助、想象情境的方式，正確、流利、有感情地朗讀《論語》。2.借助朗讀、聯(lián)系生活的方式，了解《論語》重要篇章的大意，體會《論語》豐富的內(nèi)涵，將所學(xué)運用到自己的學(xué)習(xí)中。3.在誦讀、討論中感受《論語》中的魅力，激發(fā)繼續(xù)閱讀《論語》其他篇章和中國古代文化經(jīng)典的興趣和熱情。1.如何讀通讀懂（1）發(fā)現(xiàn)規(guī)律讀出節(jié)奏“書讀百遍其義

3、自見”是語文閱讀與學(xué)習(xí)的重要途徑。那么如何引導(dǎo)孩子讀出語感、讀出節(jié)奏呢？那就要發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律。因此，課堂上請學(xué)生自己朗讀這段話：子曰：“由也！女聞六言六蔽矣乎？”對曰：“未也?！薄熬?！吾語女。好仁不好學(xué)，其蔽也愚；好知不好學(xué)，其蔽也蕩；好信不好學(xué)，其蔽也賊；好直不好學(xué)，其蔽也絞；好勇不好學(xué)，其蔽也亂；好剛不好學(xué)，其蔽也狂?！痹倥c小組成員互相交流，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？通過分享與交流，有的小組發(fā)現(xiàn)這個句子是排比句式，讀出了句與句之間的節(jié)奏；有的小組發(fā)現(xiàn)這個句子中的六言六弊是相對應(yīng)，讀出了詞與詞之間的對稱；有的小組發(fā)現(xiàn)這個句子是在強調(diào)“

4、好學(xué)”，讀出了句子的中心思想。在小組互相交流分享的過程中，大家用朗讀的形式發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，不僅讀出了文言文特有的節(jié)奏，同時還初步理解了語句的大意。（2）運用情境了解大意隨后，教師出示幾組圖片，包含：農(nóng)夫與蛇、傷仲永、格言、西游記片段，根據(jù)內(nèi)容的介紹，找到相對應(yīng)的語句：好仁不好學(xué)，其蔽也愚；好知不好學(xué)，其蔽也蕩；好直不好學(xué)，其蔽也絞；好剛不好學(xué)，其蔽也狂?！闭^“溫故而知新”，由已知到未知，情境圖片的運用恰到好處地給孩子們搭建了橋梁，再一次弄懂了文意，明白原來這就是“六言”與“六弊”啊。（3）結(jié)合辯論明晰道理但是在閱讀的過程中，

5、即便是理解了語句的大意，還有人對書中的一些觀點產(chǎn)生了爭議。比如：四十五十而無聞焉，斯亦不足畏也已！那么，針對這個觀點，請孩子們提前查找資料，課堂上進(jìn)行小組交流，再進(jìn)行正方與反方的辯論，不就能夠明晰語句究竟是在告訴我們什么嗎？課堂上，小組的交流重在梳理資料中的論據(jù)，而辯論則需要針對辯論方提供的論據(jù)進(jìn)行反駁，更是需要小組集體合作，快速確定有誰發(fā)言、如何發(fā)言。因此當(dāng)正方指出：少壯不努力老大徒傷悲時，反方直接舉例：大器晚成者很多。正方又從時代變遷指出：古代的四十、五十已經(jīng)成為晚年，反方辯駁：如今的四十、五十正當(dāng)青年。但正方又指出：青出于

6、藍(lán)而勝于藍(lán)，長江后浪推前浪，從一代又一代的發(fā)展而言，也是需要鼓勵敬佩青年一代的，從這個角度來談，人若到四十、五十還沒有什么名望，怎么值得重視呢？最后雙方一致認(rèn)為：無論是年輕出名還是大器晚成，靠的都是日積月累的學(xué)習(xí)。從中看出：“辯論”可以有效地促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成，激發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、探究熱情及思考能力。2.如何激發(fā)興趣如果僅僅停留在熟讀成誦、了解大意上，孩子們所收獲的只是《論語》這本書，更重要的是激發(fā)繼續(xù)閱讀《論語》其他篇章和中國古代文化經(jīng)典的興趣和熱情。（1）結(jié)合時事學(xué)以致用《論語》是兩千多年前的典著，今天學(xué)了它，

7、有怎樣的意義？那就需要聯(lián)系現(xiàn)實生活。我們的習(xí)總書記在這方面可謂表率，在各個場合對古詩詞是信手拈來、脫口而出。因此，課堂上，請孩子們根據(jù)圖片和提示推測習(xí)總書記引用《論語》的語句，也算是給大家樹立一個榜樣。（2）聯(lián)系生活反觀自身其實，古往今來，許許多多的人都在踐行著《論語》所提及的內(nèi)容。因此，課堂上，給學(xué)生以不同的資料故事，提出如下要求：小組合作：1.自讀資料中的事件。2.結(jié)合故事內(nèi)容引用《論語》中的語句表達(dá)自己的觀點。3.有理有據(jù)地匯報。要求：匯報方式：組內(nèi)每位同學(xué)都要發(fā)言。時間：5分鐘同學(xué)們經(jīng)過討論，能夠在“司馬遷警枕勵志”中感

8、悟到：逝者如斯夫，不舍晝夜；也能在“李賀錦囊藏詩”中體會到：溫故而知新。此時，再反觀自身，就能明白學(xué)習(xí)是為了追求真理，人生不同時期有不同的目標(biāo)：吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。在分享中發(fā)現(xiàn)論語的魅力，在討