《驛路梨花》教案

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1、《驛路梨花》教案教學(xué)目的：一、學(xué)習(xí)本文在記敘中把同表達(dá)中心思想有關(guān)的事情寫得具體清楚的特點(diǎn)，并體會本文構(gòu)思精巧，以花喻人的象征手法。二、教育學(xué)生要象哈尼姑娘們那樣，學(xué)習(xí)雷鋒精神，自覺地為人民服務(wù)，多做好事。三、掌握字、詞：正音：簡陋（ｌòｕ）倚（ｙǐ，不念ｑí）攆（ｎｉǎｎ）麂（ｊǐ）修葺（ｑì，不念ｒóｎｇ）辨形：陡、徒；瓣、辨；篾、蔑；拂、佛；梁、粱；瑩、營；葺、茸釋義：迷茫、陡峭、簡陋、恍惚、香氣四溢、修葺、修長、折損教學(xué)設(shè)想：一、布置預(yù)習(xí)：閱讀課文；借助字典掌握字詞；劃出有關(guān)景物描寫的句子；初步劃分段落層次。二、引導(dǎo)學(xué)生體會本文通過側(cè)面描寫賦予未出場的主人公以鮮明美好

2、形象的藝術(shù)手法，以及文章以花喻人、寓人于花的象征手法，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。三、加強(qiáng)朗讀，通過對描寫環(huán)境美、刻畫人物形象美有關(guān)片斷的反復(fù)朗讀，體會人物的心靈美，從中得到美的教育。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以《梨花來到了梨樹林》為題寫一段文字。四、安排兩教時(shí)。第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：介紹課文、作者；正音、正字、解詞；劃分段落層次；指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段和第二段第一層次。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、介紹課文，解題。《驛路梨花》這篇小說，通過解放軍同志，以及梨花等哈尼姑娘在瑤山設(shè)立一個(gè)驛站，方便了過路行人的故事，歌頌了雷鋒精神。文章結(jié)句引用陸游詩句"驛路梨花處處開"，并以"驛路梨花"為題目。

3、這"梨花"，既是指漫山遍野盛開的潔白的梨花，又指具有美好心靈的哈尼族小姑娘，更是雷鋒精神的象征。題目形象優(yōu)美，清新洗煉，語意雙關(guān)，寓意深遠(yuǎn)。文章最初發(fā)表于1977年11月27日《光明日報(bào)》，后收于云南人民出版社出版的《驛路梨花》一書。二、作者介紹。彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家，江西萍鄉(xiāng)人。1929年生，1949年夏參加人民解放軍，1950年春隨軍進(jìn)入云南。三十多年來，他一直生活在云南邊寨，熟悉當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的生活，寫了許多反映邊疆生活的作品。如短篇小說集《邊寨親人》、《卡瓦部落的火把》，后來的長篇小說《鹿銜草》、中篇小說《蠻帥部落的后代》、《愛與恨的世界》、《綠色的網(wǎng)》等，還有與別人合作的

4、電影劇本《蘆笙戀歌》、《邊寨峰火》等。在"四害"橫行期間，他被投入囚牢；在牢房中，還堅(jiān)持寫作。"四人幫"垮臺后，彭荊風(fēng)同志的作品才重見天日。《驛路梨花》是作者坐了七年監(jiān)獄以后重新提筆的第一篇作品。從中我們可以看到這位作家對黨的無比信賴，對新生活的無比熱愛。確如作者在《驛路梨花》一書的后記中所寫："我熱愛生活，……盡管我的功力有限，我還是要盡力為歡樂的生活奏樂。"三、檢查預(yù)習(xí)并結(jié)合正音、正字和釋詞。（詳見教學(xué)目的三）（一）正音：教師出示小黑板，學(xué)生上黑板填寫拼音。（二）通過拼音填詞來辨形、正字：在小黑板的另一面寫上拼音填詞：ｄǒｕ峭、ｔú然；花ｂàｎ、ｂｉàｎ別；竹ｍｉè、ｍｉ

5、è視；ｆū曉，ｆó象；橋ｌｉáｎｇ、高ｌｉáｎｇ；晶ｙíｎｇ、ｙíｎｇ房；修ｑì、ｒóｎｇ毛。參考答案：陡峭、徒然；花瓣、辨別；竹篾、蔑視；拂曉、佛象；橋梁、高梁；晶瑩、營房；修葺、茸毛。（三）釋義：可在學(xué)生回答后，明確：（課堂上已有注釋的未列入）迷茫：廣闊而看不分明的意思。簡陋：房屋設(shè)備簡單粗陋，不完備?；秀保ǎ瑁酲＃睿纾瑷保褐干裰静磺澹吹貌徽媲?。香氣四溢：溢，水滿外流；香氣四溢，指香氣濃郁，向四面飄散。折損：因過分尊敬或優(yōu)待而使人承受不起。四、范讀課文。要求學(xué)生注意難字的讀音并劃出有關(guān)景物描寫的句子。五、學(xué)生劃分段落層次，教師歸納：文章以"我"和老余在驛路上活動(dòng)的時(shí)間

6、先后為順序展開故事情節(jié)。第一段，第1、2小節(jié)寫"我"和老余在茫茫暮色中急于趕路，尋找投宿之處。第二段（第3-26小節(jié)）寫"我們"發(fā)現(xiàn)了夜宿的小屋，猜測著小屋的主人，十分感激。這一段又可細(xì)分為三個(gè)層次：第一層（第3-8小節(jié)），"我"和老余見到小屋，不知從何而來；第二層（第9-12小節(jié)）水足飯飽后懷著激動(dòng)的心情猜測著小屋的主人；第三層（第13-26小節(jié)），我們和老獵人之間的誤會。第三段（第27-36小節(jié)），寫第二天早上"我"、老余和瑤族大爺修葺草屋時(shí)，遇見梨花的妹妹，終于知道了草屋的來歷和小屋的主人。這一段可分兩層意思，第27-35小節(jié)，寫遇見梨花的妹妹；第36小節(jié)，最后點(diǎn)題、點(diǎn)

7、人。六、講讀課文第一段和第二段第一、二層次。（一）簡述：第一段第1小節(jié)寫景，描繪高山，是一幅"群山暮色圖"[故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間]。第2小節(jié)點(diǎn)出我們[人物]急于投宿的迫切心情。第二段第一層，寫我們發(fā)現(xiàn)梨樹林邊有小屋，由著急而驚喜。作者又以細(xì)膩的抒情筆觸展示了一幅"梨林月色圖"。（二）指名朗讀課文描繪月色、梨林的句子：第4、6小節(jié)。（三）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看課文對小屋的描寫。小屋的發(fā)現(xiàn)，是在寫景由遠(yuǎn)到近，寫人由急到喜之后的。寫梨花象征主人公，以花喻人，既扣住題目，又暗含題旨。由花到屋，寫屋見人。記敘的順序是清楚的