探究式教學(xué)《白楊》（人教）

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1、人民教育出版社五年級（下冊）暢言教育《白楊》陜西咸陽熱學(xué)名師工作室曹雪萍教學(xué)模式介紹“探究式教學(xué)”是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，以自我獲取，自我求證的方式深化知識的理解和運(yùn)用。從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)的課程環(huán)

2、節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)思考——自主探究——協(xié)作交流——總結(jié)提高設(shè)計(jì)思路說明《白楊》這篇文章借用白楊這種美麗挺拔而生命力極其頑強(qiáng)的樹木，比喻邊疆建設(shè)者艱苦卓絕的勞動生活。但這種比喻沒有像《落花生》那樣由人物直抒胸臆，而是話到嘴邊，引而不發(fā)，留有余地，讓讀者用心領(lǐng)悟。因此，教學(xué)這篇課文就必須把學(xué)生的思維引向認(rèn)識白楊和邊疆建設(shè)者二者之間的內(nèi)在類比關(guān)系上，這是全文的一個難點(diǎn)，但也是關(guān)鍵。要突破這一難點(diǎn)，就必須完成對兩個問題的深入鉆研：白楊的特點(diǎn)和邊疆建設(shè)者的勞動、生活。以上這些內(nèi)容理解了，學(xué)好這篇課文是沒有問題的。用心用情服務(wù)

3、教育人民教育出版社五年級（下冊）暢言教育教材分析這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。在作者的描寫和敘述中，沒有正面歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫

4、“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語；2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話；3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿；4、體會借物喻人這一寫法的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相似之處；2、體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。教學(xué)難點(diǎn)體會寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前請同學(xué)們搜集有關(guān)戈壁灘環(huán)境的資料；2、教師準(zhǔn)備有關(guān)課文的歌曲、視頻以及借物喻人的相關(guān)文章等。教學(xué)過程第一課

5、時(shí)一、揭示課題，激起疑問1、請同學(xué)們欣賞歌曲《小白楊》，不僅要傾聽旋律，還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎？看圖片，白楊樹很多很常見，想想，你在哪兒看到過它？白楊樹隨處可見，在我們的眼睛里它沒有柳樹的婀娜多姿，沒有榕樹一樹成林的壯觀，可是有的作家卻對它情有獨(dú)鐘。這是為什么呢？2、出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話：那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著用心用情服務(wù)教育人民教育出版社五年級（下冊）暢言教育倔強(qiáng)挺立的一種樹！哪怕只有碗來粗細(xì)罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，參天聳立，不

6、折不撓，對抗著西北風(fēng)。自由讀，分句讀，讀后說說白楊的外形有什么特點(diǎn)？（高，直，挺）3、茅盾用細(xì)細(xì)描摹的方法介紹了白楊的外形，作家袁鷹又采用了什么方法呢？二、檢查預(yù)習(xí)，理清文脈1、學(xué)習(xí)字詞：晰傘疆紹撫陷2、校對字形，理解詞語。疆：注意字形，給“疆”組詞：（邊疆、疆域等）從而理解“疆”的本義。戈壁灘：讀注釋，大家想一想，在粗沙，礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長嗎？因此戈壁灘自古以來就被稱為“不毛之地”這個毛就是指——3、課文哪幾個自然段介紹白楊樹的外形特點(diǎn)？（1——12）用什么方法寫出了白楊的特點(diǎn)？（對話的形式）課文的

7、后面部分又寫了什么？三、初感形象，激發(fā)情感1、默讀1——12段，摘錄課文中體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的詞語。（高直高大挺秀很快地生根發(fā)芽粗壯的枝干堅(jiān)強(qiáng)不軟弱不動搖）2、師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類：白楊的外形（高直粗壯高大挺秀）白楊的品格（堅(jiān)強(qiáng)不軟弱不動搖）3、自由讀1——3段，討論：大戈壁是什么樣子的？“高大挺秀”這個詞帶給你怎樣的感受？交流中點(diǎn)撥：戈壁是“茫茫”，“渾黃一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來了生機(jī)；給過往的旅客帶來愉悅。有感情地朗讀1——3段。四、凸現(xiàn)形象，升華情感（讀4到12段）1、指名讀爸爸的話。2、想象引讀，豐富“哪兒”具

8、像。3、創(chuàng)設(shè)情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。4、與白楊對話，抒發(fā)情感。用心用情服務(wù)教育人民教育出版社五年級（下冊）暢言教育5、感情誦讀爸爸的話。6、背誦爸爸的話。7、小結(jié)：車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。此時(shí)，在孩子們的眼里，白楊樹只是戈壁灘上的樹嗎？（戈壁衛(wèi)士）五、布