李軍霞《生命生命》教案

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1、19、《生命生命》第二課時教案濟水東園學校李軍霞【教學目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。【教學重點、難點】理解三個事例蘊含的道理。【教學準備】1、課件。2、收集有關像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料?！窘虒W過程】一、簡介作者，導入新課屏示：師（配樂深情敘述）：上節(jié)課我們認識了不幸的杏林子，患病初期的杏林子曾經(jīng)十分絕望地對自己說：如果三年還不康復的話，就不要活了。結果，好不容易熬了三年，還是沒有好！她想：好吧，再延長三

2、年好了，如果再不好，就真的不要活了！杏林子就這樣一天、一天地煎熬著，等待著，等待著死亡的來臨，等待著生命的結束。但是當這樣的三個瞬間出現(xiàn)在她的生命中的時候，讓她的心靈產(chǎn)生了極大的震撼，對生命也有了重新的認識：屛示最后一段（學生齊讀）。到底是怎樣的三個瞬間，讓她對生命有了如此的認識？接下來讓我們一起走進19課《生命生命》（師范讀，生跟讀）。齊讀課題。二、品讀詞句，感悟生命1、屏示"自學提示"：小聲讀課文，一邊思考一邊批注：文中哪個瞬間讓作者深深地感動？作者感動的原因是什么？談談你的理解。教師巡視，對學習效果好的學生加以肯定，對有困難的學生加以指導。2、學生交流過程：（1）

3、求生欲極強的飛蛾師問：第一個瞬間，哪些句子觸動了你的心？并談理解。①教師指名甲生回答。相機屏示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!教師進一步追問：從哪些詞體會到的呢？預設："掙扎、極力、躍動"等。教師指導學生把自己的感受融進這句話，讀一讀。教師做出評價：你能抓住重點詞語，真好?、诮處熢僦该疑勛约旱睦斫狻＃ㄒ龑W生談對??！的感想）乙生談理解，并帶感情讀句子。師再次對學生的朗讀進行評價：你有著孫悟空的火眼金睛，還能體會出標點符號表達的意思，了不起?、蹘熋鞔_：無論我們陷入多么糟糕的困境，我們都應該像這只飛蛾一樣，只要有一絲希望

4、，對生命就決不輕言放棄，引導學生齊讀。④師小結：你知道飛蛾壽命有多長嗎？平均只有9天，但它卻為了9天的短暫生命而不放棄，這是一只多么珍愛生命的飛蛾啊?。ò鍟赫鋹郏┻@個瞬間由此引發(fā)了杏林子對生命的認識，屏示：請男同學再來讀這句話（出示最后一段）。（2）頑強生存的香瓜子　過渡：飛蛾因沒有放棄求生而使生命光彩有力，小小的香瓜子生命是否同樣光彩有力呢？接下來我們一起走進小小的香瓜子。3①師出示：小組合作學習：找一找這段話中哪些詞用得好？用橫線畫出來，想一想好在哪里？請小組合作探究解決這個問題。教師巡視指導。②交流：哪位同學愿意站起來匯報一下你們組的學習成果？屏示：墻角的磚縫中

5、掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。預設：生1："沖破、不屈"表現(xiàn)出香瓜子的生命頑強；生2："沒有陽光、沒有泥土"可以看出香瓜子生存環(huán)境的惡劣；生3："竟然"突出我的驚喜；生4："竟使"體會到作者的意想不到。教師相機評價：你的語言清晰流暢，真棒！你匯報得很精彩，是大家學習的榜樣！你能夠抓住重點詞語，真棒！作者用詞之準確，相信同學們在寫作中也一定會反復推敲詞語，學會準確的使用詞語！相機指導學生感情讀本段。（“的”、“啊”“

6、子”的讀法）師：這些富有表現(xiàn)力和生命力的詞語，正是作者內心情感的流露，指名一生帶著自己的理解讀本段：請你讀一下將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。教師評價：你的朗讀也深深感動了老師！③小結：香瓜子這種頑強的生命力，（板書：頑強）這個努力讓生命煥發(fā)光彩的瞬間，也讓杏林子對生命有了更深刻的認識。屏示：請女同學再讀這句話（出示最后一段）。（3）沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳①師小結以上兩個瞬間：飛蛾---求生欲望強烈，香瓜子---頑強生長，動物和植物尚且如此，何況我們人呢？我們來看第三個瞬間。教師相機屏示：有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就

7、是我的生命，單單屬于我的。教師：你怎么理解這段話？生1談理解：杏林子盡管身體殘疾，但她有著沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，證明她是一個有著鮮活生命的人。生2談理解：我看出她是一個非常珍惜生命的人。教師：過渡：但是在災難面前，生命是脆弱的，不堪一擊的。請看：②屏示"生命消逝的畫面"。師引導：看到這些生命的消逝，你是什么心情？學生看畫面談感受：預設：傷心、難過、悲傷、痛心……教師評價：你有一顆同情心！老師也有同感！進一步引導：和他們比起來，現(xiàn)在你還擁有這沉穩(wěn)而又規(guī)律的心跳，你又是什么心情？（高興、幸福、幸運、激動……）教師引導：此時此刻，杏林子也為擁有生