實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建有效課堂

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1、實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建有效課堂實(shí)驗(yàn)小學(xué)周瑞霞站在新世紀(jì)的門(mén)檻上，回眸如火如荼的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，我們不禁捫心自問(wèn)：語(yǔ)文教育，究竟給學(xué)生留下了些什么？語(yǔ)文教學(xué)，究竟缺少了什么？語(yǔ)文教師，究竟應(yīng)該具有怎樣的教育理念？新課標(biāo)中要求：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“四個(gè)走向”：走向智慧，走向生活，走向綜合，走向運(yùn)用。當(dāng)前我們的語(yǔ)文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀是：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；師生對(duì)話多，學(xué)生與文本對(duì)話少；教師分析內(nèi)容多，學(xué)生理解、積累、運(yùn)用文本語(yǔ)言少；這“三多三少”大大削弱了語(yǔ)言文字的感染力，削弱了語(yǔ)文的魅力，導(dǎo)致語(yǔ)文應(yīng)用能力不強(qiáng)。學(xué)生也得不到全面發(fā)展。因此

2、課程改革呼喚有效教學(xué)，努力追求有效的課堂教學(xué)，一直以來(lái)是我們教師談?wù)摰脑掝}。今天我們就圍繞“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建有效課堂”這個(gè)話題來(lái)探討：如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂一、潛心會(huì)文本——這是構(gòu)建高效課堂的前提我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)已聽(tīng)過(guò)許多全國(guó)名師的錄像課，他們的課堂沒(méi)有華麗，只有樸實(shí)；沒(méi)有太多精美的課件，只有書(shū)本與粉筆，而我們每一個(gè)聽(tīng)課的老師卻往往不知不覺(jué)地陶醉其中，隨著名師在課堂上的引導(dǎo)，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。如特級(jí)教師王菘舟在導(dǎo)入《萬(wàn)里長(zhǎng)城》一課時(shí)，以題詞導(dǎo)入教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生深入課堂，將一條橫貫東西、逶迤曲

3、折的人工長(zhǎng)城演繹成融會(huì)古今、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的人文長(zhǎng)城。課始，王老師充滿激情地朗讀：英國(guó)女王伊麗莎白游覽長(zhǎng)城以后，留下了這樣的題詞：“我到過(guò)世界上的許多地方，中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城是最美的！”西班牙首相阿斯納爾游覽長(zhǎng)城以后，留下了這樣的題詞：“對(duì)于凝聚著中國(guó)千年文明、智慧和力量的長(zhǎng)城，我深表敬佩”。美國(guó)總統(tǒng)克林頓游覽長(zhǎng)城以后，留下了這樣的題詞：“長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡?！甭?tīng)完這些國(guó)家元首的題詞，你有些什么感受？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答到：我感到很自豪。我們的長(zhǎng)城真?zhèn)ゴ?！我真想馬上去長(zhǎng)城看一看。我很興奮。因?yàn)橛心敲炊嗟膰?guó)家領(lǐng)導(dǎo)

4、人贊美我們的長(zhǎng)城。我為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲！課終，王老師鼓勵(lì)學(xué)生為長(zhǎng)城題詞，首尾呼應(yīng)，有學(xué)生說(shuō)“這萬(wàn)里長(zhǎng)城，不是石磚建的，而是由千萬(wàn)個(gè)生命、千萬(wàn)滴血汗組成的”的感悟，又有學(xué)生說(shuō)“萬(wàn)里長(zhǎng)城，你是我國(guó)人民的驕傲！你是代表中國(guó)堅(jiān)貞不屈的精神！你象征一條正在騰飛的中國(guó)巨龍！”的贊美，正因?yàn)橛辛藢W(xué)生精彩的題詞，才有了教師深情的期盼：“巨龍已經(jīng)騰飛！巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠(yuǎn)！”王菘舟老師這個(gè)簡(jiǎn)短卻又充滿激情的導(dǎo)課，一下子就讓人感受到作品的基調(diào)與風(fēng)格，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)一個(gè)個(gè)情感的磁場(chǎng)。試想，如果王菘舟老師沒(méi)有對(duì)文本很深刻的

5、領(lǐng)會(huì)，又如何能使聽(tīng)者走進(jìn)文本呢？文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。這就要求我們潛心會(huì)文本。這是構(gòu)建高效課堂的前提。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。只有吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，用心與文本對(duì)話，用靈魂與文本對(duì)話，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字。正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長(zhǎng)。二、精心巧設(shè)計(jì)——構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：

6、“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！薄昂?jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！比缤踺恐劾蠋熒系摹逗苫ā芬徽n，整堂課以“美”為主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)部分：1、在呈象感形中發(fā)現(xiàn)荷花美2、在品詞悟情中感悟荷花美3、在移情入境中意會(huì)荷花美。課堂設(shè)計(jì)緊扣語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從表象的美到意會(huì)的韻，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生在

7、潛心會(huì)文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會(huì)美，最后用自己的情感和語(yǔ)言去創(chuàng)造美。整節(jié)課一氣呵成，重點(diǎn)突出，在看似簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容。許多優(yōu)秀的的教師就是根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了老師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。三、靈活用方法——構(gòu)建高效課堂的保障高效課堂不僅要做到真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，還要做到靈活、互動(dòng)、激發(fā)興趣、讓學(xué)生樂(lè)于參與。以下是兩位老師在執(zhí)教《金色的草地》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草地的“有趣”、“可愛(ài)”的教學(xué)片斷的對(duì)比:在學(xué)習(xí)句子:“原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上?；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，

8、草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！苯汤鼳教例B1.自由讀讀句子，想想：你知道草地為什么會(huì)變顏色了嗎？2.交流：指名回答。3.齊讀。1.同教例A。2.交流中出示：蒲公英的花就像，可以。當(dāng)時(shí)，草地；當(dāng)時(shí)，草地。自己練說(shuō)，指名反饋。3