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1、攜手新基礎(chǔ)，共話新成長——“新基礎(chǔ)教育”五年級語文閱讀教學(xué)學(xué)習心得真正接觸到“新基礎(chǔ)教育”是五月份的天津之行，在天津聽到了各地名校長分享“新基礎(chǔ)教育”對校園空間的規(guī)劃，第一次認真聆聽李政濤教授的新基礎(chǔ)教育理念，第一次感受全國各地“新基礎(chǔ)”人的熱忱。真正感受到新基礎(chǔ)教育的是站在孩子成長的角度對學(xué)生作為活的生命體的多方面發(fā)展需要的關(guān)注。通過這段時間的學(xué)習、聽課和閱讀，我越來越感到“新基礎(chǔ)教育”并不是一種顛覆，并不是一種固定的模式，而是一種傳承，是對我們平時課堂的一種梳理和總結(jié)，對我們的課堂提出了更明晰的方向。它的課堂提倡：深入且科學(xué)的學(xué)情分析，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)化教
2、學(xué)，關(guān)注學(xué)生生命成長的評價，意在構(gòu)建一種讓學(xué)生煥發(fā)生命活力的課堂教學(xué)模式。新基礎(chǔ)教育的小學(xué)段是一年級到五年級，五年級就是小學(xué)的畢業(yè)班，所以他對五年級學(xué)生的發(fā)展提出了很高的要求。要求教師和學(xué)生本人都需要對學(xué)生四年來的學(xué)習情況來一次梳理，通過梳理，使學(xué)生所學(xué)知識、能力結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。我們雖然距離小學(xué)畢業(yè)還有一年，但是高年級段的確到了梳理學(xué)生知識的階段，應(yīng)在研究學(xué)生和教材的前提下，創(chuàng)造性運用教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力，進一步促進學(xué)生發(fā)展。下面我重點和大家分享“新基礎(chǔ)”教育對五年級閱讀方面的要求。“新基礎(chǔ)”教育對五年級閱讀方面的要求是：提高學(xué)生思維水平和文本理解力，
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的自主閱讀能力。五年級的學(xué)生思維類型單一，整體、系統(tǒng)思考，分析、綜合、歸納能力不強。比如今年我在讓孩子們總結(jié)課文主要內(nèi)容的時候，發(fā)現(xiàn)我們班能概括正確、完整，敘述簡要的不到三分之一。我們在日常教學(xué)的時候，往往缺少關(guān)注高年級學(xué)生的思維發(fā)展，較多關(guān)注學(xué)生的形象思維，缺少對孩子抽象思維和的培養(yǎng)。這就需要把提高學(xué)生的體悟水平和提高思維能力結(jié)合起來。可以在教學(xué)中從解題、梳理文章思路、歸納文章主旨、質(zhì)疑、答疑等方面進行訓(xùn)練。教師要給孩子提供更多時間的機會，如在教學(xué)時，歸納段意，歸納課文主要內(nèi)容等一定要交還給學(xué)生，避免替代，在課堂上多安排些練筆，讓每個學(xué)生都
4、有實踐機會。在第六單元“父母之愛”的教學(xué)中，我側(cè)重讓孩子自己總結(jié)課文內(nèi)容，給他們充足的時間，對他們進行方法的指導(dǎo)，讓孩子自己去實踐總結(jié)。“新基礎(chǔ)教育”還要求提高五年級學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力是閱讀教學(xué)的最終目的之一。作為老師，我們都知道一般我們的課堂流程都是：解題、梳理文章結(jié)構(gòu)、品味語言、理解主旨、總結(jié)收獲。其實我們語文教學(xué)教的只是例子，從一年級到現(xiàn)在，孩子學(xué)了很多例子但在自己讀的時候卻不用，我們在課堂上始終都是運用一定的方法在教學(xué)，但是我們的學(xué)生已經(jīng)習慣了這樣的教學(xué)，從來沒有從宏觀上把握過我們的課堂，他們參與課堂之中，沉浸在這個流
5、程之中，卻沒有明晰這種方法。他們總是習慣于等待，等待教師發(fā)出一個又一個早已熟悉的指令，沒有運用閱讀教學(xué)基本步驟的意識，所以，在本學(xué)期，我決定立足“培養(yǎng)”學(xué)生獨立閱讀的能力，采取多種措施，增加學(xué)生獨立閱讀的實踐。一是上閱讀思維過程指導(dǎo)課，把閱讀基本的思維過程這幾個工具交給學(xué)生。和孩子們共同做到“教方法用方法”。讓學(xué)生掌握“四問題引讀法”：基本教學(xué)過程：（一）梳理閱讀思維的基本過程組織學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗，歸納出閱讀過程的四個思考問題：1.這是一篇寫什么的文章？審題、辨體。比如在教學(xué)《鯨》時，讓學(xué)生審題猜文體，讓學(xué)生知道閱讀說明性文章時要注意抓住要點，了解課文的
6、基本說明方法。2.文章是按照怎樣的思路展開的？理文脈。初讀《鯨》這篇課文后，讓學(xué)生知道課文是從鯨的形體特點，鯨的進化過程，鯨的種類和鯨的生活習性四個方面介紹鯨的。3.文章的語言文字有什么特點？品味語言。說明文語言讓學(xué)生體會語言的準確性。了解作者所運用的說明方法。4.學(xué)習這篇文章，對我有什么意義？讓學(xué)生講述自己本課所得，即有什么收獲。可以從語言、說明方法等方面談收獲。進行后續(xù)學(xué)習，讓孩子去自己設(shè)計作業(yè)，仿寫說明文。（二）選用課外材料，學(xué)生用四問題引導(dǎo)閱讀選用課外材料，我覺得相當于我們?nèi)ツ甑闹黝}閱讀，選擇文章擴大學(xué)生閱讀量，更側(cè)重與方法的運用，讓孩子能夠運用
7、方法進行自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀自主性。1.審題、辨體。2.學(xué)生自讀。學(xué)生用四問題引導(dǎo)，獨立完成閱讀全過程。（三）反饋指導(dǎo)。深入研究2,3,4個思考題。二是增加自主閱讀成分，選擇重點、難點教學(xué)，實現(xiàn)長文短教。教學(xué)抓重點、難點，不追求形式上的完整，不重復(fù)學(xué)生早已熟悉的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習興趣和課堂教學(xué)效率。這一方面，我覺得在去年主題學(xué)習時也提到過，我們在教學(xué)中要一課一得，要有所取舍，不講究面面俱到，比如在教學(xué)《慈母情深》時，重點抓住語用點：學(xué)習作者運用人物描寫方法分析人物的特點。三是增設(shè)自主閱讀課。運用課本中帶*號的閱讀課文，或課外選擇難度相宜的文章，讓學(xué)
8、生運用四問引導(dǎo)法進行課堂內(nèi)獨立學(xué)習，后組織全班交流和探究。我認為這一方面還是在訓(xùn)
