聽(tīng)障小學(xué)識(shí)字教學(xué)淺談

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1、標(biāo)題：聽(tīng)障小學(xué)識(shí)字教學(xué)淺談作者單位：臨汾市特殊教育學(xué)校姓名：王寶麗聯(lián)系電話：13096521996文章摘要：?語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的交際工具，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。而在聽(tīng)障小學(xué)，識(shí)字教學(xué)更加突顯出它的重要，學(xué)生識(shí)字的多少、快慢，直接關(guān)系到學(xué)生的讀寫(xiě)，以及學(xué)生與社會(huì)交流的能力。因此，為了讓聽(tīng)障孩子的在學(xué)習(xí)中更好、更牢固的掌握漢字，我們一定要更好的根據(jù)孩子的生理、心理特點(diǎn)，以及漢字本身的規(guī)律，讓孩子們快樂(lè)的、感興趣的、正確的掌握漢字。關(guān)鍵詞：情趣化識(shí)字能力感官參與聽(tīng)障5聽(tīng)障小學(xué)識(shí)字教學(xué)淺談識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。聽(tīng)障兒童的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，

2、從孩子們走進(jìn)學(xué)校，無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是平時(shí)的校園生活中，都會(huì)有大量的、抽象的識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是聽(tīng)障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。為了使孩子們?cè)谟淇燧p松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，補(bǔ)足孩子們天生的身理缺陷，我會(huì)根據(jù)孩子們年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)聽(tīng)障小學(xué)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。一、識(shí)字教學(xué)一定要情趣化在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要讓孩子們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)氣氛中識(shí)字，所以識(shí)字教學(xué)應(yīng)該充滿情趣化。識(shí)字教學(xué)情趣化“以人為本”為指導(dǎo)思想。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又多元的?，F(xiàn)新教材

3、編排本身就有意識(shí)地突出多元開(kāi)放的識(shí)字方式。聾校語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的識(shí)字課中，“上、中、下”“人、頭、口”“日、月、水、火”這些都以看圖為主;“大、小”“多、少”則以對(duì)比形象的方式出現(xiàn)……，教材本身就具有人文性，如果教師創(chuàng)造性的理解使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，識(shí)字教學(xué)就充滿了情趣化。如識(shí)字“坐、立、走”5時(shí)，我是這樣教的：抽出三個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，先讓學(xué)生字與人對(duì)號(hào)入座，然后再分解每個(gè)字，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。所以說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中充滿情趣化，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，并有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一、在各種寓教于樂(lè)的活動(dòng)和游戲中進(jìn)行識(shí)字聽(tīng)障兒童的注意力不穩(wěn)定

4、，不持久，接受信息的渠道有限，只有新鮮、豐富的內(nèi)容才能刺激他們。因此，教學(xué)方式一定要靈活多樣，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生愉快識(shí)字。比如教學(xué)“烏”字，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一只沒(méi)有眼睛的小鳥(niǎo)，“鳥(niǎo)”字去掉一點(diǎn)為“烏”字。教學(xué)“滅”字做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)小盒子里點(diǎn)燃白紙，待火勢(shì)到適當(dāng)程度，用一塊合適的板子蓋住小鐵盒，稍后拿開(kāi)板子。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察種種變化，講述一些有關(guān)火的知識(shí)，尤其是一些滅火知識(shí)。最后總結(jié)：用一塊板子“一”把“火”蓋住，可以“滅火”。有時(shí)，在黑板上畫(huà)好巨大的田字格，按正確的筆畫(huà)順序，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)合作（一個(gè)人寫(xiě)一個(gè)筆畫(huà)）把生字寫(xiě)出來(lái)。若是用彩色粉筆寫(xiě)，那么就像穿新衣服一樣。學(xué)生

5、在活動(dòng)和游戲中識(shí)字比較輕松愉快，學(xué)生的潛能得到了最大限度的發(fā)揮。二、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生直觀的觀察一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字，并不斷復(fù)現(xiàn)。根據(jù)心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，識(shí)記的效果越好。因此要利用多媒體課件，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，促使學(xué)生多種感官參與其中。如：在象形字的教學(xué)中，采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。還有，教“青”字時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：青是小草的顏色，是人們形容大自然美麗時(shí)常用的字，所以我們有許多字就是利用“青”來(lái)造

6、的，然后用多媒體形象的動(dòng)畫(huà)復(fù)現(xiàn)“青”“睛”“請(qǐng)”“清5”“靜”等等，并簡(jiǎn)單介紹。實(shí)踐證明，利用多媒體復(fù)現(xiàn)教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的程度。促進(jìn)了思維的正遷移，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。四、給字配”畫(huà)”,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在聽(tīng)障學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體抽象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意核、形象生動(dòng)，而且內(nèi)涵豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“四維動(dòng)畫(huà)”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗”等生字時(shí)，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)

7、，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。五、利用學(xué)生在相互交往的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)在識(shí)字。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在與同伴的初次交往中，最關(guān)注的問(wèn)題是同伴的姓名，這時(shí)，我抓住學(xué)生這一心理活動(dòng)，既是將班里每個(gè)學(xué)生的姓名書(shū)寫(xiě)在教室后面的黑板上，每當(dāng)課余時(shí)，學(xué)生們會(huì)不約而同地聚集在一起，有的熱情地向同伴指自己的名字，有的好奇的尋找別人的名字，并一一指出，還有的興奮地向我指名字。學(xué)生在充滿自主快樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)地