教師的專業(yè)成長之路

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1、教師的專業(yè)成長之路一心鄉(xiāng)中心小學(xué)：梁麗輝美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。如果教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么他有二十年的教學(xué)經(jīng)驗，也只相當(dāng)于工作一年，其余為年復(fù)一年的重復(fù)。教師成長的過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗，捕捉問題，反思實踐的過程。教師挖掘或梳理出經(jīng)驗中蘊含的原理，是經(jīng)驗升華為理論，從而構(gòu)建屬于教師自己的理論體系，讓老師不斷成長。由于新互聯(lián)網(wǎng)時代到來，知識更新日新月異，教師的知識權(quán)威日益受到挑戰(zhàn)，學(xué)生往往通過網(wǎng)絡(luò)可以大量獲取到書本上沒有的知識。教師再也不

2、可能完全把學(xué)生束縛在書本之中，教師要想不被時代所拋棄，就必須在整個職業(yè)生涯中不斷更新和改進(jìn)自己的知識和技術(shù)，適應(yīng)和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，同時必須具有終身學(xué)習(xí)的意識和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。激發(fā)起教師自我完善的意識，自覺地促進(jìn)自身的不斷完善，才是提高教師專業(yè)素質(zhì)的根本所在。教師是課程改革的真正實施者，教師的發(fā)展是決定新課程改革成敗的關(guān)鍵所在。在以人為本成為時代主旋律的時候，教師的發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注。任何一項課程改革目標(biāo)只有得到教師的認(rèn)同和支持，才能真正實現(xiàn)，而只有當(dāng)課程改革立足于促進(jìn)教師專業(yè)成長發(fā)展時，改革才有成效。教師專業(yè)成長

3、的關(guān)鍵在于內(nèi)因的驅(qū)動＿教師，自己追求發(fā)展的原動力。教師自我專業(yè)發(fā)展意識是教師成長的最主要動力，新課標(biāo)下的課程，教師要做的工作不是少了，而是更多了。教師既不能完全放手袖手旁觀，也不能因循守舊，而要適時適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)，這就要求教師不斷增強自我意識和使命感，發(fā)揮主體精神，不斷自我挑戰(zhàn)，自我加壓，自我反思，自我總結(jié)不斷豐富自己，更新源頭活水，用心閱讀經(jīng)典教育理論，廣泛閱讀各種書刊、雜志。從遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)交流等途徑獲取與所有知道的課題有關(guān)的課改資源加深自身的底蘊提高自身的修養(yǎng)，真正使自己成為關(guān)注自身發(fā)展和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的研究者。教師應(yīng)對每個參與學(xué)習(xí)的學(xué)

4、生給予恰當(dāng)?shù)脑u價，多肯定多激勵，多賞識，以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探索熱情。教師之間的合作與互動也能潛移默化給學(xué)生起到一個良好的示范作用，通過教師間師生間的相互促進(jìn)形成共同學(xué)習(xí)提高的氛圍。教師是新課程的實施者，教師專業(yè)水平的優(yōu)劣直接影響到課程改革的成敗。每位教師都要立足自身，聚焦課堂，關(guān)注學(xué)情，積極尋求促進(jìn)專業(yè)成長的新途徑，努力讓自己的專業(yè)水平與新課程改革齊頭并進(jìn)。教師是課程改革的真正實施者，教師的發(fā)展是決定新課程改革成敗的關(guān)鍵所在，在“以人為本”成為時代主旋律的時候，教師的發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注，任何一項課程改革目標(biāo)，只有得到教師的認(rèn)同和支持才能真正實

5、現(xiàn)。而只有當(dāng)課程改革立足于促進(jìn)教師專業(yè)成長發(fā)展時，改革才能得到廣大教師的認(rèn)可和支持。如果教師一如既往的只顧教書，不顧抬頭看路，不但難以在專業(yè)能力方面取得提高，而且難以實現(xiàn)課程和自身教學(xué)應(yīng)有的價值。反思對于教師的發(fā)展具有極其重要的意義。教師專業(yè)發(fā)展的水平如何最終要體現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展不僅在認(rèn)知和技能方面，教師的專業(yè)能力體現(xiàn)在認(rèn)知方面，還體現(xiàn)在情感方面。教師在專業(yè)發(fā)展中，對于促進(jìn)學(xué)生情感方面發(fā)展，實現(xiàn)有效地關(guān)懷的基本能力和素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)給予應(yīng)有的重視。教師專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是教師專業(yè)化的根本。它是教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)

6、構(gòu)的不斷更新，演講和豐富的過程。教師專業(yè)發(fā)展即指教師通過接受專業(yè)訓(xùn)練和自身主動學(xué)習(xí)，逐步成為一名專家型和學(xué)者型教師，不斷提升自己的專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程，是教師由非專業(yè)人員成長為專業(yè)人員的過程。教師的積極情感會產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”感染學(xué)生，教師的理性人格會潛移默化地影響學(xué)生。立足課堂給教師插上騰飛的翅膀，教師專業(yè)水平的提高離不開專業(yè)研究人員的引領(lǐng)，教師應(yīng)該抓住信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)契機，教育資源為教師的自主專業(yè)發(fā)展提供了有利的契機，它們能使教師的教學(xué)活動與專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，能調(diào)動教師學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，教師應(yīng)該抓住這一契機，實現(xiàn)自身專業(yè)的持續(xù)發(fā)展

7、，這也是時代對教師專業(yè)發(fā)展的要求。