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《培養(yǎng)創(chuàng)新能力+促進個性發(fā)展》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進個性發(fā)展內(nèi)容摘要：通過數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的個體發(fā)展，就要改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個體差異，這樣才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進個性發(fā)展。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力個性發(fā)展新課標(biāo)學(xué)生創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心；創(chuàng)新是一種精神。江澤民多次強調(diào)“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。那么，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？根本原因
2、在教育本身，負擔(dān)太重——考試頻繁、死記硬背、作業(yè)機械重復(fù)，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動幾乎是一種被動的行為。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進個性發(fā)展，一、創(chuàng)設(shè)良
3、好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。美國心理學(xué)家布魯納說過，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生參與的動機，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”第5頁共5頁-5-。因此，我們應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走進生活，讓生活走進課堂，這樣才能將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長。例如在元角分的教學(xué)中，我就讓學(xué)生開展模擬售貨活動，師生互當(dāng)售貨員和顧客進行買賣游戲。通過活動，學(xué)生不僅熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算，而且體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值。在創(chuàng)
4、造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合生活實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如：北師大版教材一年級上冊統(tǒng)計一課時，教師可出營造問題情境：“我們班要舉辦元旦晚會，準(zhǔn)備買一些水果來招待同學(xué)，但是不知道買什么水果好，怎樣才能讓買來的水果，大家都喜歡呢？”這樣設(shè)計，能迅速點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認識了數(shù)學(xué)知識的價值，從而激發(fā)學(xué)生的探究
5、需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地學(xué)習(xí)，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索，就是讓每個學(xué)生圍繞教師提出的問題，根據(jù)各自的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放的去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)他們用科學(xué)探究的方法，主動地從事觀察、操作、實驗等“做數(shù)學(xué)”的活動，“再創(chuàng)造”第5頁共5頁-5-新的數(shù)學(xué)知識來。在此過程中教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，要改變過去以
6、例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，充分相信學(xué)生，給學(xué)生自主探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動中去。如：北師大版教材《認識物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了充分的材料（長方體和正方體盒子、皮球、易拉罐瓶子等）上課時，我就提出：“你能把這些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類嗎？分類以后，你能說出是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的嗎？”然后讓學(xué)生動手操作，并說出相應(yīng)的分類標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生都很有興趣地投入到自主探索的活動之中，充分自由地進行分類，調(diào)動已有的分類經(jīng)驗進行探索，有的按大小分，有的按顏色分，有的按能滾和不能滾分，還有的按形狀分。這樣，每個學(xué)生都可以獲得成功的體
7、驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。三、注重開放題的教學(xué)數(shù)學(xué)作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。如：調(diào)查本班學(xué)生的課外活動的情況，面對這個比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么辦法調(diào)查課外活動的情
8、況；接著的問題是“可以調(diào)查哪些呢？”第5頁共5頁-5-對此，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實際操作和充分討論，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，掌握解決問題的方法，形成知識技能。這是
