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《培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)化發(fā)展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣中堡中心學(xué)校石崇森《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。新一輪課程改革要求教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、旨趣和愿望，追求真實(shí)的生命成長，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，更新學(xué)生的生存方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性充分和諧地發(fā)展。伴隨著個(gè)性發(fā)展理念的教育是要實(shí)施教學(xué)的個(gè)性化，即以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法、策略和技術(shù)，重視學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)中的中心地位，注重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自信心、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神以及多種能力的培養(yǎng)，促使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中必須以學(xué)生為中心,應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就必須是充滿創(chuàng)新的活力教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，欲望是在一定的情境中誘發(fā)的，入情入境的教學(xué)，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境，有意識(shí)地
3、將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！ ?如在小學(xué)一年級關(guān)于元、角、分計(jì)算的數(shù)學(xué)課上，我設(shè)計(jì)了富有生活情趣的購物活動(dòng)。在講臺(tái)邊的桌子和墻壁上，擺掛了許多小商品，有鉛筆、本子、橡皮、洋娃娃等，分別明碼標(biāo)價(jià)。我“給”每個(gè)孩子三元錢，讓孩子自己去“購買”想要的東西。孩子們根據(jù)自己的需要，按照不同的計(jì)算方法購物，生活化的課堂別開生面。孩子們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又在愉悅的氛圍中張揚(yáng)
4、了個(gè)性。這時(shí)，一個(gè)“小售貨員”向我舉報(bào)：“老師，他買得不對?！薄霸趺椿厥拢俊蔽以儐??！八昧巳X，拿了三元多的東西?！睕]等我再詢問，那個(gè)買得不對的學(xué)生已經(jīng)開口了：“打折。”他把買的東西和打折的價(jià)格計(jì)算得分文不差。你能說這孩子調(diào)皮嗎？不能。這是孩子的童趣，是他在發(fā)揮著聰明才智，我連忙說說：“哦，可以打折?！蔽覜]有否定這一想法，因?yàn)樵谖覀兊默F(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在著“打折”，數(shù)學(xué)來源于日常生活，這有利于促進(jìn)孩子的個(gè)性張揚(yáng)，自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這樣的教學(xué)情境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，情感、價(jià)值觀得到提升，個(gè)性得到充分彰顯?！《?/p>
5、實(shí)施因材施教，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分顯露?！ ?chuàng)造性是個(gè)性發(fā)展的最高形式，是個(gè)性發(fā)展最重要的方面，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)造性。著名心理學(xué)家皮亞杰說過：教育的首要目的在于造就有創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就意味著要尊重學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。促進(jìn)個(gè)性優(yōu)化發(fā)展的教學(xué)藝術(shù)就在于因材施教，因勢利導(dǎo)，尊重和承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，意識(shí)每個(gè)受教育者能在自身原來基礎(chǔ)上最大限度的發(fā)揮潛能，從而使其創(chuàng)造個(gè)性獲得最充分的發(fā)展?！ 。ㄒ唬┻M(jìn)行分層教學(xué)是實(shí)施因材施教、發(fā)展創(chuàng)造性的重要途徑?！ ?美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量
6、的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，為了讓不同層次的學(xué)生都能得到主動(dòng)發(fā)展，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；對于學(xué)有余力的學(xué)生，要提供足夠的材料，指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。例如，教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)
7、和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成三個(gè)層次，要求A組理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程和公式的意義及運(yùn)用，練習(xí)只安排基本題；要求B組在次基礎(chǔ)上理解割補(bǔ)轉(zhuǎn)化方法，練習(xí)中安排變式題；C組則進(jìn)一步要求深刻理解公式提高運(yùn)用公式的能力，練習(xí)中安排了提高題。這樣的教學(xué)模式滿足了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生都獲得成功的喜悅?！ 。ǘ┕膭?lì)自主探索與合作 “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！?學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純
