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《我國大學(xué)英語教育改革》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、【摘要】英語向來都是大學(xué)課程中的重點科目，尤其是在當(dāng)今全球一體化的經(jīng)濟形勢下，賦予了大學(xué)英語教育不容忽視的地位，我國近年來在大學(xué)英語教育方面進(jìn)步很快，但也出現(xiàn)了很多亟待解決的問題。本文揭示了我國大學(xué)英語教育存在的一些問題，總結(jié)了國內(nèi)學(xué)者的主要觀點，最后提出了自己的一些關(guān)于完善大學(xué)英語教育的對策。 【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教育問題對策 一、我國大學(xué)英語教育中存在的問題 大學(xué)英語課程是教育行政主管部門最重視，同時也是學(xué)生花費時間最多的一門課程，大學(xué)英語教師是高校教師中平均教學(xué)工作量最多，教學(xué)最辛苦的教師群體之一。多年來，我國大學(xué)生
2、的英語水平不斷提高，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的外語人才，為我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)，這是不可否認(rèn)的事實。但是在這些成績的背后，又存在許多束縛英語教育前行的問題：(1)學(xué)習(xí)者的語言運用能力與教學(xué)的實際投入存在著比較大的反差；(2)學(xué)校和教師在教學(xué)上的投入較大，而實際效果卻并不理想；(3)大學(xué)英語教學(xué)體系及課程設(shè)置還不能完全滿足學(xué)習(xí)者的實際需要；(4)在教學(xué)觀念、教學(xué)方式及內(nèi)容上依然較多地重視語言知識的傳授；(5)許多高校依然看重考試結(jié)果，對教學(xué)過程及學(xué)習(xí)者外語能力的培養(yǎng)未能給與相應(yīng)的重視?！ 《鴥?nèi)學(xué)者關(guān)于我國大學(xué)英語教育改革的主
3、要觀點 1.調(diào)整大學(xué)英語教育中的過度教育和不足教育 所謂過度教育，“即一個社會或個人所擁有的教育超過了需要，所獲得的技能超出了工作中所要求的技能，是一種技能低效用現(xiàn)象?！蔽覈拇髮W(xué)英語教育，存在一定程度的過度現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：原有的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》與最新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》相比對大學(xué)生在詞匯量方面的要求仍然過高，使不少大學(xué)生把外語學(xué)習(xí)變成了單純的詞匯學(xué)習(xí)；對英語的語法知識講授過多，離開語言環(huán)境和語言運用的知識講解難以收到實際效果。既然存在教育過度就必然存在教育不足，所謂教育不足，“即一個社會或個人所擁有的教育
4、沒有達(dá)到實際工作的需要，所獲得的技能不能勝任工作中所要求的技能的現(xiàn)象?！苯逃蛔惚憩F(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中，就是大學(xué)生將來工作實際所需要的英語能力不能在大學(xué)階段加以解決以至不能勝任工作。大學(xué)英語教學(xué)的不足主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，對于絕大多數(shù)大學(xué)生來說，是英語交際能力的不足，他們既沒有起碼的英語口頭表達(dá)能力，學(xué)會的是“啞巴英語”，又缺少書面寫作能力，甚至連一些最基本的應(yīng)用文如會議通知、求職信等也寫不好；另一方面，對于希望通過英語學(xué)習(xí)進(jìn)行深造、進(jìn)行研究的大學(xué)生來說，現(xiàn)有的英語教學(xué)既缺少文化底蘊，又難以滿足其作為工具進(jìn)行專業(yè)研究的需要。既然如此
5、，就應(yīng)該在今后的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減少過度投入，補強不足教育。 2.在大學(xué)英語教育中實行導(dǎo)師制 “導(dǎo)師制”(tutorialsystem)早在14世紀(jì)就由英國教育家提出。17世紀(jì)，英國的牛津、劍橋等高校在研究生教育中普遍采用這種制度，其實質(zhì)也就是對研究生的“個別輔導(dǎo)制”，并不用于本科生。但是當(dāng)前在教與學(xué)的關(guān)系上，要克服忽視學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，樹立教師指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生獨立性與創(chuàng)造性的思想觀念，大學(xué)教學(xué)應(yīng)“以人為本”，立足于培養(yǎng)人的素質(zhì)這一教育出發(fā)點。導(dǎo)師制的實施正是順應(yīng)這一教育發(fā)展目標(biāo)，使單純的教學(xué)提高到了教育這一高度。第一，能發(fā)
6、揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主性。大學(xué)生在大學(xué)里除了學(xué)習(xí)知識外，從更廣的意義上說還必須獲得一種能力，這種能力使其在走出校門后能夠應(yīng)付各種情況。第二，實施本科生導(dǎo)師制是因材施教、培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》根據(jù)21世紀(jì)的時代特點和對人才的需求，提出了復(fù)合型人才的培養(yǎng)問題。新大綱對21世紀(jì)人才的規(guī)格做了如下規(guī)定：“這些人應(yīng)具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)?！睘榱诉_(dá)到這些要求，學(xué)生迫切需要有一些富有教育經(jīng)驗、懂得教育規(guī)律、具有較高水平的專業(yè)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)、具有
7、專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的“導(dǎo)師”。實施本科生導(dǎo)師制是實現(xiàn)教學(xué)相長、優(yōu)化師資的最有效形式。導(dǎo)師不僅要了解專業(yè)教學(xué)計劃及其課程設(shè)置，更應(yīng)了解本專業(yè)各學(xué)科的前沿動態(tài)，熟悉其在社會中的實際應(yīng)用狀況和發(fā)展趨勢，注意相近領(lǐng)域和交叉學(xué)科的基本知識?！ ?.在大學(xué)英語教育中貫徹“通識教育”之理念 隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，越來越多的人將關(guān)注的目光匯聚到了高校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)上來。一些有識之士也提出了高等教育教學(xué)中應(yīng)該貫徹“通識教育”的理念?！巴ㄗR教育”(GeneralEducation)與專業(yè)教育相對而言，是帶有普遍性意義的人生教育，目的是使
8、學(xué)生得到健康發(fā)展。我國，早在上世紀(jì)20年代，當(dāng)時清華大學(xué)的校長梅貽琦先生就提出了“通識為本，專識為末”的教育理念。大學(xué)英語教育是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)
