大學(xué)英語教育改革研究

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1、大學(xué)英語教育改革研究大學(xué)英語教育改革研究大學(xué)英語教育改革研究　　大學(xué)關(guān)于的學(xué)習(xí)過程中需要根據(jù)實際的教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)確的改革分析，明確英語學(xué)習(xí)的重要性，按照英語教育的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確的分析實際加強的技術(shù)水準(zhǔn)，逐步完善實際英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平，大學(xué)生的英語需要具有較高的水平，盡可能的提高知識技能的學(xué)習(xí)水平，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，尋找適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)管理方法，運用動態(tài)發(fā)展思路，不斷完善英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展方案，改變現(xiàn)有的發(fā)展體制，不斷創(chuàng)新，提升英語教育的發(fā)展水平?！　∮⒄Z教學(xué)師資管理水平不足　　大學(xué)英語教學(xué)的實際教學(xué)管理水平不一，

2、往往受英語教學(xué)師資水平的影響，教師的工作水平往往存在管理不平衡的問題，部分教師出現(xiàn)超負(fù)荷的工作問題。大學(xué)的教師主要以本科生為主，教師的素質(zhì)水平不足，研究生師資力量薄弱。大學(xué)中英語教學(xué)質(zhì)量往往存在局限性，對于教學(xué)質(zhì)量沒有有效的提升，教學(xué)觀念較為陳舊，無法形成有效的教學(xué)管理方法，教師采用的語法翻譯，句式閱讀形式都沒有新意。課堂上，教師需要學(xué)生記憶單詞，句式，而不是活學(xué)活用。學(xué)生的實際教學(xué)方法缺乏有效的交流，學(xué)生無法對實際的學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，影響學(xué)生對于英語的興趣?！　〗逃l(fā)展水平不平衡　　我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

3、迅速，但是教育綜合發(fā)展水平存在嚴(yán)重不平衡的問題，我國的英語教育綜合質(zhì)量水平不高，學(xué)生的英語水平往往存在嚴(yán)重的落后現(xiàn)象，學(xué)生的英語很難進(jìn)行有效的溝通，英語水平質(zhì)量不足，經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)水平存在嚴(yán)重的差距性問題。大學(xué)生英語教育需要具有多元化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)發(fā)展管理水平，而大學(xué)英語中往往忽視了西方文化的教育發(fā)展和管理，教師對于西方文化知識沒有進(jìn)行合理的教授，影響學(xué)生對于英語文化的認(rèn)識。隨著國際英語文化的交流頻繁，對于學(xué)生的英語交流要求逐步提高，需要采用有效的英語標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展英語水平，盡可能的適應(yīng)國際上的綜合發(fā)展需求。面對學(xué)生的就業(yè)壓力，學(xué)生

4、需要加強口語教學(xué)發(fā)展，不斷完善學(xué)生的寫作基礎(chǔ)知識水平，確保英語教育的有效性?！　W(xué)生的素質(zhì)不同　　大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生往往是被動的接收課堂上的英語教學(xué)，課堂上的氛圍陳舊，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)知識的掌握水平不足。學(xué)校的教育經(jīng)費受到嚴(yán)重的限制，教學(xué)設(shè)施不夠齊全，教學(xué)設(shè)備存在嚴(yán)重老化的問題，這些問題都直接的影響大學(xué)英語的綜合性教育發(fā)展水平。學(xué)生受英語基礎(chǔ)水平不足的影響，往往對于英語知識的吸收存在局限性，這直接的影響學(xué)生的英語水平，導(dǎo)致學(xué)生的英語差距越來越大?！　〖訌娪⒄Z教學(xué)師資力量的建設(shè)　　大學(xué)的英語教育需要首先加強師資力量

5、的建設(shè)，不斷加強大學(xué)英語師資力量的發(fā)展和培養(yǎng)，逐步提高教師整體綜合素質(zhì)水平，引導(dǎo)教師完善教學(xué)規(guī)劃目標(biāo)和任務(wù)。教師需要在教學(xué)過程中，不斷提升自我水平，利用平時課余時間充電。學(xué)校需要組織開展職業(yè)培養(yǎng)的活動，加強教師隊伍英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立教師之間的交流發(fā)展管理平臺，逐步提高教師的綜合教授素質(zhì)水平，為教師的英語教育營造良好的發(fā)展氛圍。教師需要以新英語教學(xué)課程理念為基礎(chǔ)，以學(xué)生為課程發(fā)展的中心，在教師的教導(dǎo)引導(dǎo)訓(xùn)練中，不斷提升英語語言的交流水平。通過引導(dǎo)，教師可以自行轉(zhuǎn)換角色，從教師的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參數(shù)者，為學(xué)生營造良好的課

6、堂主體分為，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)發(fā)展的自主性作用，明確教與學(xué)的合理關(guān)系，大力推進(jìn)英語教學(xué)的改革和發(fā)展?！　∮⒄Z教學(xué)互動模式的發(fā)展　　教師在課堂教學(xué)過程中需要加強對于學(xué)生的啟迪工作，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。英語教學(xué)中需要具有實踐操作性，對于實際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的交流和分析，充分重視英語教學(xué)的能力交流和培養(yǎng)，不斷完善教師在課堂上的知識內(nèi)容介紹和管理，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新主體。在教師的指導(dǎo)規(guī)劃下，根據(jù)英語交流能力發(fā)展水平，逐步提升教師的知識語言和運用方法，以實在的語言技能為標(biāo)準(zhǔn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語交流

7、能力，加強學(xué)生的英語創(chuàng)新發(fā)展水平。教師需要根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)教材的標(biāo)準(zhǔn)，逐步完善學(xué)生的英語教學(xué)能力培養(yǎng)，突出學(xué)生的英語綜合運用水平，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷完善學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將教學(xué)課程與實際的文化素質(zhì)教育相互結(jié)合，構(gòu)建合理的學(xué)生知識學(xué)習(xí)管理體系，不斷完善學(xué)生內(nèi)部之間的交流活動，提升教學(xué)方法的管理和提升，教師之間可以及時進(jìn)行溝通，取長補短，盡可能的吸收國外的相關(guān)知識內(nèi)容，從實際的精華中獲取有效的信息資料，建立良好的英語語言教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，提高英語學(xué)習(xí)者對于英語知識的獲取水平，提高英語教學(xué)能力的發(fā)展水平。按

8、照大學(xué)英語教學(xué)方式和目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對于英語口語、英語閱讀、英語寫作的實踐操作能力，建立與學(xué)生專業(yè)知識的英語專業(yè)詞教學(xué)規(guī)劃目標(biāo)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性和目的性，更好的提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。　　綜上所述，隨著社會環(huán)境的綜合變化和發(fā)展，我國的綜合經(jīng)濟(jì)水平得到有效的提升，加強