提供支持性環(huán)境

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1、提供支持性環(huán)境促進幼兒自主學(xué)習(xí)-----我與孩子共同生成探索性學(xué)習(xí)活動后記2005-05-19??作者（來源）：烏南幼兒園李燕???作為二期課改試點園的一名普通教師,我深深體會到了孩子們學(xué)習(xí)的革命已到來，這其中質(zhì)的變化是─怎么教？教什么？要更多是思考怎樣與孩子進行有效互動，怎樣成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者,怎樣讓幼兒成為一個樂學(xué)、善思、會解決問題的自主學(xué)習(xí)的孩子。圍繞這些思考，本學(xué)期在班級中開展“恐龍”系列活動后,我體會到了為幼兒創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境促進幼兒生成活動,達到自主學(xué)習(xí)目的是多么重要，也從中形成了一些教育思考。???1、傾聽孩子——教師的情感投

2、入，熱情支持是幼兒自主學(xué)習(xí)的開始。???孩子們有一百種語言已為大家認可。教師關(guān)注孩子的言談、行為表現(xiàn),并傾注熱情的接納與重視,是幼兒生成活動中不可或缺的首要因素?！翱铸垺毕盗谢顒拥纳砷_展，就是源自于教師在情感上對孩子的認可，支持。在預(yù)設(shè)活動《我們的地球》談話活動中,男孩弈弈說:“人類還沒在地球上出現(xiàn)時,就有了一種動物叫恐龍,我去過常州恐龍園的?！比嗟暮⒆觽儑W然了,有的說：“是的,我也去過。”有的說：“我有恐龍書的,書上是這樣說的。”還有的說：“我家有許多恐龍玩具呢？”看著、聽著孩子們的議論,我留了一份心：是不是大部分孩子都喜歡恐龍呢？讓

3、我先來支撐這部分喜歡的孩子，于是我引導(dǎo)孩子們說“我們可以把與恐龍有關(guān)的書和玩具帶來，讓老師和你們一起來學(xué)習(xí)好嗎？”第二天恐龍書、就一本接一本的帶來了，恐龍玩具更是琳瑯滿目。平時冷清的閱讀角火了起來,自由活動中恐龍玩具成了熱點，從孩子們的行為表現(xiàn)讓我意識到,他們非常喜歡恐龍,我該行動起來。???2、關(guān)注他們的需求——教師的關(guān)注、支持為幼兒的學(xué)習(xí)拉開了序幕，激發(fā)孩子們自主的學(xué)習(xí)。???如今，各類視聽資源豐富多彩，有些資料極具吸引力，能在一定程度上激發(fā)、提升孩子們自主學(xué)習(xí)的欲望，并能從中獲得一定的滿足。當“恐龍圖書角”熱門起來,小懿拿著書在閱讀,

4、她看到恐龍的頭骨上有三個洞覺得很奇怪,追問老師：“這是什么?怎么會有三個洞呢？”我的興趣也大增,仔細把提示語閱讀給孩子聽：“這是恐龍的兩個眼窩和一個面頰上的洞”。圓圓發(fā)現(xiàn)書上有一個人和一根恐龍骨頭在比高,就象發(fā)現(xiàn)秘密，激動告訴老師“老師,你看恐龍的骨頭比人還高呢？”我補充說：“這只是恐龍的一根小腿骨?！蔽冶葎潓A圓說：“可以想象一下要是加上大腿骨和身體這恐龍會有多大呀？”“哇！那一定很大很大。”他倆的發(fā)現(xiàn)，教師的加入激起一群孩子的共同關(guān)注。你瞧妞妞發(fā)現(xiàn)尾巴上有刺的恐龍刺傷了霸王龍,開使提問說：“這是什么恐龍呀？它怎么會比霸王龍還厲害。”奇奇

5、、卿卿帶來了關(guān)于恐龍的VCD,于是我們?nèi)嘁黄饋砜?VCD中那極賦感染力的解說深深吸引了孩子們,恐龍的骨架、恐龍的名稱、恐龍的龐大，恐龍的食性成為他們交談的熱點，而老師的加入，讓恐龍變成了全體共同關(guān)注的話題。???3、利用社區(qū)資源，豐富孩子的關(guān)注視點，支持孩子的自主學(xué)習(xí)。???常州恐龍園是個國家級恐龍骨架收藏博物館，于是我們組織了親子活動“去常州恐龍園”。當孩子們置身于恐龍園中，更是興奮不已，有的在恐龍大腳印站著驚嘆恐龍腳印可真大??！在恐龍骨架邊靜心地聽父母講解，梁龍有55米高……我問身邊兩個正在驚嘆55米高度的小男孩小宇和浩浩：“你倆知道

6、55米有多高呢？”“有55個李老師疊起來那么高吧！”我笑了：“那么李老師只有1米高啦！”孩子的家長也笑了，我突然意識到我們的孩子可以學(xué)習(xí)測量了。那群孩子正在饒有興致地觀看古生物學(xué)家的考古經(jīng)過,先把化石拍鑷下，并記錄下每根恐龍骨頭編上號碼，再挖掘，最后進行拼接，這一細致的過程,不正可以陪養(yǎng)孩子們有計劃做事的習(xí)慣嗎?恐龍園的參觀使孩子們興奮不已，也讓我越來越喜愛恐龍了。???4、教師人力資源的充份發(fā)揮，使恐龍活動激情四溢。???班級教師之間緊密配合，是滿足幼兒不斷生成重要因素之一。我和搭班老師常交流孩子們的情況，“他們在說什么？關(guān)注什么？我們該

7、提供些什么？”由此來設(shè)定活動網(wǎng)絡(luò)，利用兩人不同的長處，從多角度支持恐龍生成活動。???教室學(xué)習(xí)環(huán)境及時調(diào)整，如在門口設(shè)計上了高高大大的恐龍，沿著恐龍大腳印走進教室，玩具柜四周放置幼兒收集的各種的圖片,模型,老師和孩子們一起共同來繪制翼龍長卷畫，懸掛在教室上空，孩子們可高興，他們深刻體會到老師在支持他們的興趣和愛好，每天走進喜愛的恐龍園，都有一份自豪和遐想的空間。???提供可選擇的學(xué)習(xí)活動滿足不同個性興趣的孩子，讓幼兒自己選擇想學(xué)什么？如：制作古生物時代的樹,用各種塑插積木構(gòu)建恐龍。用大型積木建構(gòu)恐龍園（并被孩子們稱為“時光隧道”）,語言活動

8、“大恐龍進城”“大恐龍第二次進城”的互動學(xué)習(xí)中，我們及時調(diào)整活動網(wǎng)絡(luò)，“讓我們班辦個自己的恐龍園吧”，就在師生間共同萌發(fā)。???5、家長資源的利用，使我們實現(xiàn)了建立自己的恐龍園夢