資源描述:
《培優(yōu)補(bǔ)差管理措施》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、八年級(jí)(3)班培優(yōu)補(bǔ)差管理措施 新課程的理念是“讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展,為了一切學(xué)生?!爆F(xiàn)在,上級(jí)教育主管部門剛性要求公辦初中平行分班。所謂平行分班就是按照小升初的成績(jī)“耍龍”式排列,班與班之間學(xué)生的成績(jī)基本平衡。這樣可以避免擇班帶來的一些弊端。一方面,平行分班,師資配備均衡,讓所有學(xué)生都得到全面發(fā)展,獲得平等的教育機(jī)會(huì);另一方面,平行分班后,學(xué)生分?jǐn)?shù)平均,男女生比例均衡,極大地激發(fā)了所有教師在同一起跑線上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),全體教師積極性的充分調(diào)動(dòng)將會(huì)使學(xué)生得到更好的發(fā)展??傊叫蟹职嗫梢源偈菇逃椭C發(fā)展?! ‘?dāng)然
2、,我們?cè)诳吹狡叫蟹职鄡?yōu)勢(shì)的同時(shí),也感受到其中存在著亟待解決的問題。平行分班的方法導(dǎo)致班級(jí)之間學(xué)生水平的差異很小,但是班級(jí)內(nèi)部學(xué)生水平差距過大。參差不齊的學(xué)生狀況,給教師的教學(xué)帶來了難題,處理不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽,后進(jìn)生吃不了的兩難境地,要全面提高教學(xué)質(zhì)量,就必須培優(yōu)補(bǔ)差。由于學(xué)生的個(gè)體差異,教師精力的限制,使得這種情況下的培優(yōu)補(bǔ)差遠(yuǎn)沒有分班制情況下整班培優(yōu)、整班補(bǔ)差那么順手?! 榇颂刂朴喅雠鄡?yōu)補(bǔ)差計(jì)劃如下: 一、確定對(duì)象,“包干”到科。這里所談的臨界生包含兩類:一類是介于優(yōu)秀與良好之間的臨界生,另一類介于及格和
3、不及格之間的臨界生。這些學(xué)生在班級(jí)中人數(shù)不是很多,容易排查。我們一般采取三步曲:先定人,再定科,最后定該科缺漏的知識(shí)條塊。誰(shuí)是優(yōu)秀類的臨界生,誰(shuí)是合格類的臨界生,臨界生的跛腳學(xué)科都要以班主任為核心,與課任老師商量確定,每類臨界生的數(shù)量以3—5名為宜,至多不超過10個(gè)。對(duì)確定的具體對(duì)象和學(xué)科要打印表格,印發(fā)給有關(guān)授課老師,讓每一個(gè)任課老師培優(yōu)補(bǔ)差都有重點(diǎn),授課老師還要明確每位對(duì)象的知識(shí)條塊缺漏,落實(shí)補(bǔ)救措施,確保跟蹤到位?! 《⒕暗瘛奔?xì)“刻”,潤(rùn)物無聲?! 。ㄒ唬┒噍o導(dǎo),多關(guān)照平時(shí),我們要求任課老師充分利用課內(nèi)外時(shí)間
4、,主動(dòng)接觸學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題,有針對(duì)性地加強(qiáng)輔導(dǎo)。強(qiáng)化課內(nèi)提問、反饋訓(xùn)練的效果,幫助他們提高聽課的效率。這樣課堂就成了輔導(dǎo)的主陣地,課外有選擇地發(fā)一些測(cè)練題。每周每學(xué)科備課組出兩套試題,單獨(dú)發(fā)給臨界生,對(duì)上周學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。一套重在檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,一套著力于基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和能力的培養(yǎng),要求學(xué)生當(dāng)面完成,教師面對(duì)面批改。其實(shí)不僅是試題,就連平時(shí)作業(yè)也大多實(shí)行面批。另外,還實(shí)行了學(xué)生一對(duì)一幫扶,班主任發(fā)動(dòng)班上特別優(yōu)秀的學(xué)生自愿幫助臨界生,從而在一定程度減少了老師的負(fù)擔(dān)?! 。ǘ┳ゾ?xì),抓實(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)科合格類的
5、臨界生必須題題過關(guān),一遍不懂,老師再講第二遍,二遍不懂,老師再講第三遍。有時(shí)一條基礎(chǔ)題能講到七、八遍。英語(yǔ)學(xué)科的補(bǔ)差更為精細(xì),英語(yǔ)老師利用中自習(xí)、課間時(shí)間,一個(gè)一個(gè)教他們?cè)趺醋x,一個(gè)一個(gè)叫到面前聽寫,督查記憶情況。語(yǔ)文學(xué)科關(guān)于字詞、文言文、默寫等方面的講義要求逐一過關(guān),基礎(chǔ)較差的學(xué)生要先做后訂正,再做再訂正,只到過關(guān)為止。我們只有腳踏實(shí)地去“補(bǔ)差”,落實(shí)“四精四必”才能做出成績(jī),這樣合格類臨界生就可以實(shí)現(xiàn)段段清。在培優(yōu)的過程中,工作也是非常精細(xì)的。每一個(gè)優(yōu)秀類臨界生相關(guān)學(xué)科都有一兩本輔導(dǎo)用書,課任老師首先幫助學(xué)生圈劃出
6、有價(jià)值的題目,學(xué)生做好后逐題批閱,錯(cuò)題講評(píng),然后督促學(xué)生訂正,再批閱。一學(xué)期下來,老師要批閱好幾本不同習(xí)題集,老師的工作量無形中加大了許多,值得欣慰的是培優(yōu)收到了顯著的成效。 三、疏導(dǎo)心理,春風(fēng)化雨?! 。ㄒ唬┡R界生心理透視 “臨界生”一般都具備一定的素質(zhì),他們都有希望成為優(yōu)秀者或達(dá)到及格。造成他們不理想的學(xué)習(xí)狀況的主要原因就是心理問題。其實(shí)他們都想搞好學(xué)習(xí),因?yàn)槊總€(gè)人最大的幸福莫過于得到認(rèn)可和贊同,特別是合格類臨界生也不例外,他們也曾十分的努力,結(jié)果因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,方法失當(dāng)?shù)戎T多的因素而未能獲得理想的成績(jī)。如果是一
7、次失敗,任何人都還是可以接受的。關(guān)鍵是他們總是生活在“不能出頭”的陰影里。這種情況導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)生完全失去了信心,一些影響學(xué)習(xí)的消極心理的不斷沉淀,則可能對(duì)學(xué)習(xí)的提升產(chǎn)生更多的消極影響。臨界生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)低下只是一個(gè)表象,即他們的內(nèi)在潛能是應(yīng)該通過一些行之有效的具體措施挖掘出來的。 ?。ǘ┯贸晒ε嘀残判摹 ∞D(zhuǎn)化臨界生,最關(guān)鍵的還是用成功去培植他們的自信心?! ∽晕覂r(jià)值和能力往往通過相應(yīng)的成功來體現(xiàn),學(xué)習(xí)也不例外。教師要盡可能多地為他們提供成功的機(jī)會(huì)。上課時(shí),老師可以專門針對(duì)臨界生的臨界學(xué)科設(shè)計(jì)一些難度適中,
8、有一定啟發(fā)性的課堂提問的問題,臨界生通過一定的思考能很好地組織答案。如果臨界學(xué)生未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì),幫助他們達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)和要求。這種做法既能讓臨界生切實(shí)感受到自己有較強(qiáng)的思維能力和解答問題的能力,同時(shí)也能切實(shí)感受老師對(duì)自己的細(xì)微關(guān)懷,使之心存感激,從而極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的信心與動(dòng)力。不同