聽課研修學習總結(jié)

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1、聽課研修學習總結(jié)國陪語文班楊海香我有幸成為2011年云南師范大學“國培計劃”初中語文置換脫產(chǎn)研修班中一員，于2011年11月21日至12月上旬為期將近兩周的跟班聽課研修學習，通過此次跟班聽課研修學習，我看到了其他語文老師所具備的一些優(yōu)秀素質(zhì)，同時也看到了自身的不足之處，此次學習，使我受益匪淺，學習到了很多全新的教學理念，我相信這對于自己今后的教學工作將會有很大的幫助。來自祖國邊疆農(nóng)村中學的語文教師，我自身的語文教育教學經(jīng)驗，肯定有不足的地方，此次跟班聽課研修學習，我發(fā)現(xiàn)省城里語文老師上課給我?guī)砹撕芏嗟膯⑹?。?/p>

2、們在上課時，與學生的互動性很高，不在是那種傳統(tǒng)的老師講、學生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學生對歷史課感到興趣，調(diào)動了學生的積極性，也強調(diào)要讓學生親自動手實踐。因為只有這樣，學生才不會覺得歷史課枯燥無味。也只有這樣，才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學習環(huán)境下，學生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)該向其它老師們學習的地方，我作為農(nóng)村初中教師，由于我的課堂教育教學方法還需要大大改進，我原來上物理課大部分上課時間都是我在講，學生在聽，一味地向?qū)W生灌輸

3、，而忽略了讓學生通過自學去發(fā)現(xiàn)，去尋找，去領(lǐng)悟。在這三周跟班研修學習中，第一周到昆明第二中學聽課，課程安排比較緊，只有在周五時候搞了個教師聽課交流會議。第二周到官渡實驗中學聽課，課程安排得比較多，我們抽時間和大家聚在一起討論，交流一下各自學校的教學和管理方式，我想這也是這次跟班學習的目的之一吧，來自不同學校的教師聚在一起，交流一下各自上課和處理問題的方式，取長補短，肯定有利于我們今后的教學工作。特別是在后來我們要上匯報課時，大家聚在一起討論，都發(fā)表了自己的看法，，出謀獻策，充分體現(xiàn)了“人多好辦事”的古訓。如何提

4、升自己的語文教學方法，自己的課堂效率是擺在我面前的一個關(guān)鍵性問題。在這些老師熱情、細心、耐心的指導下，我覺得自己無論是在課堂設(shè)計上還是重難點把握上，都有了一定的提高，老師們不愧為教學經(jīng)驗豐富的教學能手，在很多方面都有自己獨到的看法和見解，看問題也比較全面，細致，有時不經(jīng)意地一句話，往往使我有一種茅塞頓開的感覺。在我們每次聽課結(jié)束后，我都會與大家進行廣泛交流，深入了解她們的教學設(shè)計思路，談?wù)勊幚硇抡n中重點、難點的方法，和一些常規(guī)的課堂引入的方法，供我們借鑒。通過這樣的聽課活動，也讓我們更深刻地體會到了什么是“合

5、作學習”，一個人的力量畢竟是微薄的，只有大家互相的配合，互相的合作，才能把事情辦得更好。在評課交流中我才知道，課堂教學評價能夠達到不同的功能，這些功能的實現(xiàn)是由評價目標和相應(yīng)的課堂教學評價來實現(xiàn)的。因此，在課堂教學評價活動中，評價目標和要求是評價的起點，不同的評價目標，其評價體系的架構(gòu)內(nèi)容也截然不同。如，評價的目的是為了了解課堂教學的基本環(huán)節(jié)是否完整，那么評價體系的重點將會在課堂教學的基本環(huán)節(jié)上；如果評價的目的是了解課堂教學中師生的互動，那么評價體系中關(guān)注更多的將是有關(guān)互動的環(huán)節(jié)。評價目的實際上體現(xiàn)了課堂教學評

6、價本身的導向作用，即期望通過課堂教學評價把教學活動引入某個方面，或者在教學評價中體現(xiàn)某種新的思維和理念。雖然我跟班學習的時間很短，但這段時間帶給我的東西將使我終生受用，更重要的是，我掌握了新的高效的教學方法，可以大大提高課堂教學質(zhì)量，同學們在課堂上，就可以更好的吸收所學的文化知識，而我自己也更好的實現(xiàn)了教師工作教書育人的目的；新課程的教學組織強調(diào)培養(yǎng)學生自己學習的意識和習慣。那么，在今后具體的教學實踐中，如何組織好課堂教學？我會這樣改進去做：1、尊重“要求”，注重“激勵”尊重學生的“需要”。多種方式進行激勵，是

7、實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高學習效率”的前提。語文教學注重語言激勵。中學生喜聽好話，特別是老師贊美、表揚自己的話，那力量可以說是無窮的。此時，不妨就利用這一優(yōu)勢，抓住學生的閃光點，進行語言激勵。如：“你坐得真端正，像個解放軍”；“你的回答真精彩，老師小時候都沒有你這樣聰明”……這些話既是對學生的尊重，更是為了體現(xiàn)人性的關(guān)懷。因為：“好孩子是夸出來的”特別是學困生，在激勵性語言的激發(fā)下，即使再平庸的孩子也會變得鮮活起來。2、合作學習，交流提高第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該灌輸給學生的，而應(yīng)引導學生去發(fā)現(xiàn)他們，獨立

8、地掌握他們”。新課標也倡導運用合作、討論、交流的方式調(diào)動學生的參與意識和學習的積極性；我們知道，學習就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。課堂上，可組織學生利用自己的發(fā)現(xiàn)和已有的知識積累，解決舊問題，產(chǎn)生新問題，從而在合作與交流中受到啟發(fā)。巧妙引導，讓理解更上一層樓，激發(fā)想象，讓自主學習升華。總之，在今后的課堂組織教學，即要使其真正服務(wù)于教學，還需學習、理解、實踐、深入。只有這樣，才能