如何對(duì)幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的指導(dǎo)

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1、淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的指導(dǎo)小一班趙艷婷文章摘要：建構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同的建構(gòu)材料，通過思維和創(chuàng)作來反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體，通過游戲，不僅能豐富幼兒的主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)分享與合作嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)合作交往能力的提高以及幼兒個(gè)性的和諧全面發(fā)展。經(jīng)過一年的實(shí)踐研究，我們收獲不少，幼兒各方面的能力都得到了提高。關(guān)鍵詞：感性經(jīng)驗(yàn)、分享、合作、互相學(xué)習(xí)幼兒園開展的建構(gòu)游戲，其活動(dòng)性、操作性非常強(qiáng)，很能滿足幼兒積極活動(dòng)的要求，使

2、幼兒經(jīng)常迷戀在建造活動(dòng)中，。那么，怎樣才能充分實(shí)現(xiàn)幼兒園建構(gòu)游戲的教育作用呢？教師的指導(dǎo)是發(fā)揮建構(gòu)游戲教育作用的關(guān)鍵。由于幼兒年齡特點(diǎn)的局限，他們?cè)谟螒蛑蟹从吵鰜淼母鞣N要求、思想、能力、行為、認(rèn)知水平等問題，都離不開教師的合理幫助、正確指導(dǎo)。這里，教師的指導(dǎo)既要主動(dòng)地為建構(gòu)游戲的順利開展創(chuàng)設(shè)條件，又要把握游戲中主體與主導(dǎo)的位置，同時(shí)還應(yīng)順合建構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì)及進(jìn)一步完善的需要。我指導(dǎo)幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：一、觀察生活，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)這是開展建構(gòu)游戲首先要做到的事情。你讓幼兒建構(gòu)一些事物，如果幼兒不接觸生活，不觀察生活，對(duì)它們

3、沒有一點(diǎn)印象，你讓孩子們?nèi)绾稳ソ?gòu)？所以只有讓幼兒對(duì)生活中經(jīng)常接觸到的物體進(jìn)行細(xì)致地觀察，深入地了解，并形成豐富深刻的印象，這樣孩子們才會(huì)有建構(gòu)物體的愿望，有放手建構(gòu)的能力。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察物體的形狀、結(jié)構(gòu)、色彩，由近及遠(yuǎn)，由局部到整體，積極培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣。我們先引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的物品，如幼兒的坐椅、吃飯的桌子、睡覺的小床、活動(dòng)場(chǎng)地上的蹺蹺板、滑滑梯等，教會(huì)幼兒觀察的方法，養(yǎng)成幼兒細(xì)心觀察的品質(zhì)；接著創(chuàng)造條件制造機(jī)會(huì)讓幼兒觀察生活中常見或少見的物品（體），如電視機(jī)、電風(fēng)扇、各類家具、

4、小動(dòng)物、汽車、飛機(jī)、輪船等，逐漸讓幼兒養(yǎng)成對(duì)生活中碰到的事物都仔細(xì)觀察的習(xí)慣，為下一步的建構(gòu)活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，教師有意識(shí)地豐富幼兒的知識(shí)，開拓他們的視野，是取得較好游戲效果的必要前提。二、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)技能教給幼兒基本的建構(gòu)技能，是開展好建構(gòu)游戲的必要條件。教師應(yīng)注重幼兒建構(gòu)技能的培養(yǎng)，其主要的方法是：1、在平時(shí)幼兒建構(gòu)的過程中，引導(dǎo)幼兒逐步識(shí)別各種材料。如木質(zhì)的、塑料的、金屬的，懂得它們的作用、性能。2、由于幼兒的個(gè)性差異，教師有意識(shí)地教個(gè)別幼兒一些新的技能，幼兒的模仿能力是很強(qiáng)的，他們?cè)诠餐?gòu)的過程中，互相交流，共同進(jìn)步，

5、不用多少時(shí)間這種建構(gòu)技能幼兒大多都會(huì)了。3、注重培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)構(gòu)思的能力。比如想用雪花片搭一只架飛機(jī)，你是不是就讓幼兒拿到積木就漫無目的的開始建構(gòu)，還是讓幼兒先想好如何來建構(gòu)，飛機(jī)是什么樣子的，需要哪幾種形狀的積木，選用什么顏色，怎樣組合等，然后才建構(gòu)。這就是設(shè)計(jì)構(gòu)思的能力，幼兒有了這樣的能力，我們教師只要善于引導(dǎo)，幼兒的無意擺弄就會(huì)變成有意識(shí)的創(chuàng)造，教師再適時(shí)傳授一些技巧和經(jīng)驗(yàn)，相信幼兒的聰明才智、創(chuàng)造能力都會(huì)到充分的發(fā)揮。三、確定主題，提高幼兒的建構(gòu)興趣我發(fā)現(xiàn)很多的建構(gòu)游戲活動(dòng)中，如下場(chǎng)面隨處可見：當(dāng)游戲開始，老師一聲令下，孩子們便“機(jī)械”地分成幾

6、堆，搬抬選擇玩具，熟練地按一貫的搭建方法去造型。雖沒有進(jìn)行討論、商量，但卻能有條理地分工拼搭，又快又整齊。這里，教師表現(xiàn)出全面的包辦代替——代替孩子選擇搭建內(nèi)容、代替孩子設(shè)計(jì)。我們不僅要問一句這樣的建構(gòu)主題是幼兒感興趣的嗎？一般情況下，教師提出的主題，幼兒不一定感興趣，所以，老師要注意引導(dǎo)幼兒自己提出建構(gòu)主題。當(dāng)幼兒確定了主題以后，頭腦中就有了初步的建造方案。如何讓幼兒自己生成感興趣的主題呢？我是這樣做的：1、在活動(dòng)之前進(jìn)行談話引導(dǎo)，使幼兒對(duì)游戲的主題、布局以及活動(dòng)的順序進(jìn)行思考，做到心中有數(shù)。如建造“超市”時(shí)，老師引導(dǎo)幼兒圍繞這一主題議論：超市里有

7、什么？需要建構(gòu)什么？幼兒根據(jù)自己的所見所聞爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：有收銀臺(tái)、存儲(chǔ)柜、貨物柜臺(tái)……這樣，超市主題的建構(gòu)方案便在幼兒的談話中大致勾畫出來了。2、在幼兒的建構(gòu)過程中引導(dǎo)幼兒自由想象，結(jié)合生活實(shí)際生成建構(gòu)主題。如幼兒在搭建“娃娃家”時(shí)，一個(gè)小朋友利用廢舊的小衣服在給娃娃穿，一不小心弄壞了娃娃的手臂，在活動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)候，這個(gè)小朋友說：“娃娃壞了，應(yīng)該去玩具店修修?！碑?dāng)時(shí)我聽到這句話，馬上問其他孩子：“這個(gè)娃娃手臂斷掉了，我們?cè)趺崔k呢？”孩子們都說：“這兒沒有玩具店，不如我們我們來建一個(gè)！”不多時(shí)，娃娃家邊就多了一間玩具店。這樣的建構(gòu)主題是幼兒自主發(fā)現(xiàn)的，

8、孩子們肯定會(huì)有一定的興趣來建構(gòu)，他們也一定會(huì)樂于參與建構(gòu)游戲。四、提供材料，充實(shí)幼兒的建構(gòu)活動(dòng)建構(gòu)游戲作為一