突破小學(xué)“啞巴英語(yǔ)”困境的策略

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1、突破小學(xué)“啞巴英語(yǔ)”困境的策略【摘要】小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)交際運(yùn)用能力是其課程學(xué)習(xí)的外化體現(xiàn)，也是英語(yǔ)文化知識(shí)積累運(yùn)用的深化。本文從破解小學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”困境策略運(yùn)用分析，闡述教學(xué)方法運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生綜合語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力所起到的促進(jìn)作用。突破啞巴英語(yǔ)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)交流運(yùn)用能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)生；口語(yǔ)；交際英語(yǔ)的本質(zhì)在于交際。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)交際及運(yùn)用能力，不僅是課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，更是突破學(xué)生理解感悟思維限制的有效途徑。筆者在近幾年的課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知缺少一定的正確理解，害怕出錯(cuò)，

2、往往不敢言說(shuō)，出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”，式的表達(dá)學(xué)習(xí)尷尬境地。針對(duì)上述問(wèn)題不妨嘗試運(yùn)用多元化的教學(xué)策略來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)信心，為學(xué)生提供自由交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。1.務(wù)實(shí)發(fā)音要素基礎(chǔ)，培養(yǎng)正確表達(dá)能力學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音是進(jìn)行表達(dá)交際的基本前提，也是提高其正確表達(dá)運(yùn)用能力的基本需要。有了正確的語(yǔ)音才能夠讓別人聽(tīng)得入心。這就要求教師在教學(xué)中多運(yùn)用聽(tīng)力錄音的方式來(lái)校正學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，這更是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度的需要。在務(wù)實(shí)學(xué)生語(yǔ)音發(fā)音表達(dá)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的一些基本技巧也是必不可少的。首先，要求學(xué)生靜心聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)教師或錄音的示范發(fā)音，積

3、累正確的語(yǔ)言發(fā)音技能。其次，要求學(xué)生能夠模仿學(xué)習(xí)中的語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)的朗讀，以次來(lái)加深自己的語(yǔ)言感知。再者，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小組競(jìng)賽的形式來(lái)要求學(xué)生互相挑刺，以不斷糾正自己的發(fā)音問(wèn)題。語(yǔ)言的發(fā)音得到校正，更能夠幫助學(xué)生形成正確朗讀表達(dá)習(xí)慣。在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（funwithenglish）4aunit2inatoyshop的“readandsay”教學(xué)中，可要求學(xué)生針對(duì)教學(xué)中的tiger、lion、shop、panda等詞匯的發(fā)音要求，要求學(xué)生能夠在跟讀錄音朗讀的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，以增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。同時(shí)，要求學(xué)生圍繞what’sthis？it’s……和i’dlike

4、…，please.等句型進(jìn)行深入閱讀，以此來(lái)幫助學(xué)生形成一定的發(fā)音能力。也可要求學(xué)生能夠運(yùn)用分角色扮演對(duì)話的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)交流，以增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。2.營(yíng)造自由表達(dá)情境，激活交際運(yùn)用欲望語(yǔ)言表達(dá)是基于一定的情境交流過(guò)程而形成的對(duì)話活動(dòng)。在教學(xué)中，采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教師的動(dòng)作、表情等直觀手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、模擬情景，不僅能夠激活學(xué)生的表達(dá)靈感和欲望，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。在教學(xué)中，可根據(jù)課程教學(xué)要求需要，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言表達(dá)情境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與課程表達(dá)。首先，利用圖畫來(lái)展示表達(dá)交流情境內(nèi)容，可要求學(xué)生能夠運(yùn)用畫筆來(lái)展示一些事物形象，要求學(xué)生能夠結(jié)合

5、所學(xué)習(xí)句型（像what’sthis？it’s…）進(jìn)行回答。其次，運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)一定的游戲情境來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)烈愿望。再次，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠自由表達(dá)，盡情釋放自己的學(xué)習(xí)才華和潛能。最后，運(yùn)用角色扮演增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠扮演一定的角色來(lái)進(jìn)行模擬對(duì)話，以強(qiáng)化自己的認(rèn)知感悟，提高語(yǔ)言運(yùn)用技能。這樣的自由表達(dá)情境運(yùn)用，能夠?qū)φn程教學(xué)內(nèi)容起到活化升華的作用。例如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4aunit8inclass的“readandsay”教學(xué)中，筆者就與學(xué)生采用分角色扮演

6、對(duì)話的形式進(jìn)行交際，要求學(xué)生能夠扮演mike、liutao等角色，按照課堂教學(xué)的問(wèn)候要求來(lái)進(jìn)行對(duì)話。同時(shí)，采取做游戲的形式，要求學(xué)生理解sitdown、standup、draw等詞匯表達(dá)內(nèi)容，還可要求學(xué)生能夠針對(duì)自己的學(xué)習(xí)表達(dá)來(lái)深入體味其中的內(nèi)涵意義。3.精選表達(dá)交流話題，創(chuàng)造英語(yǔ)交流平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)需要來(lái)挑選適當(dāng)?shù)脑掝}，一方面，能夠讓學(xué)生角色有話可說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；另一方面，能夠起到自由引導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能內(nèi)化生成。學(xué)生在有效的話題表達(dá)引導(dǎo)過(guò)程中，能夠不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。例如：堅(jiān)持值日生匯報(bào)制度，每節(jié)課開(kāi)始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為”

7、freetalk”時(shí)間。剛開(kāi)始對(duì)話內(nèi)容由老師定，內(nèi)容緊扣課本；慢慢地由學(xué)生自主選擇話題，內(nèi)容不限于課本；安排師生對(duì)話或同學(xué)間問(wèn)答，對(duì)于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。教師在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)交際中，應(yīng)該進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在掌握正確運(yùn)用規(guī)則的前提下能夠有效提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能。同時(shí)，教師應(yīng)該積極參與學(xué)生交流，讓學(xué)生能夠在必要的指點(diǎn)過(guò)程中，不斷形成多元化的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能，滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展需要?？偠灾?，關(guān)注小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)交際，不僅是語(yǔ)言交際本質(zhì)的需要，也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須掌握的課程知識(shí)。關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題，為學(xué)生提供更為豐富的表達(dá)交流話

8、題和綜合運(yùn)用技能，更是教師在教學(xué)中值得深思和探究的課題?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]教育部