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《兒童詩教學(xué)：提升小學(xué)生寫作能力的有效途徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、第28卷第7期教育與教學(xué)研究V_o1．28NO．72014年7月EducationandTeachingResearchJu1．20l4兒童詩教學(xué)：提升小學(xué)生寫作能力的有效途徑．44-紅巳(成都大學(xué)師范學(xué)院四川成都610106)【摘要】通過有效的兒童詩教學(xué)，構(gòu)建讀寫結(jié)合的橋梁，從而提升學(xué)生的寫作能力。教材中的兒童詩大多充滿童趣，可誦讀兒童詩讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想與想象，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語感。再結(jié)合語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，營造書香校園和親子閱讀氛固，通過讀兒童詩、畫兒童詩、演兒童詩等活動(dòng)，在聽、誦、讀、寫的語文實(shí)踐活動(dòng)中，適度進(jìn)行詩歌創(chuàng)作訓(xùn)練，從而找尋到提升學(xué)生寫作能
2、力的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】兒童詩；小學(xué)語文教學(xué)；書香校園；童詩創(chuàng)作；寫作能力培養(yǎng)[中圖分類號(hào)】G623．24【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A[文章編號(hào)】1674—6120{2014)07一OO96—04在語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力，已成詩以孩子的口吻傳遞出無窮的稚趣。第二次聽詩為目前語文教育界同行的共識(shí)。學(xué)生的表達(dá)能力的時(shí)，可要求學(xué)生初步感受蘊(yùn)含在詩中的盎然情趣。提升，尤其是書面表達(dá)能力的提升，是語文教師共同第三次聽此詩時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)詩歌展開豐富的聯(lián)面對(duì)的一個(gè)核心問題。對(duì)于如何提高小學(xué)生的寫作想和想象，想象把小手安在桃樹枝上、把腳丫放在柳能力，語文教師有很多“獨(dú)門秘訣”，
3、而本文著重探討樹根上、把眼睛裝在風(fēng)箏上、把自己種在春天的土地通過兒童詩教學(xué)的有效性來提升小學(xué)生的寫作能上的特殊感受，啟發(fā)學(xué)生：你看到什么、聽到什么、感力。小學(xué)兒童詩教學(xué)為何能夠促進(jìn)寫作能力的培受到什么??并把自己想象到的畫面以書面形式表養(yǎng)?具體而言，能豐富學(xué)生的想象能力，豐富學(xué)生的達(dá)出來。語感，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。筆者認(rèn)為，通過兒童詩總而言之，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教學(xué)中欣賞名家教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力，可從下面幾個(gè)措施人手。朗誦，感受詩歌的節(jié)奏，欣賞詩歌的語言美和韻律一、聽：感受童趣，展開豐富的聯(lián)想與想象美；充分感受兒童詩的節(jié)奏韻律之美，懂得欣賞。這讓學(xué)生聽是兒童詩
4、教學(xué)的第一步。兒童詩一般不僅是激發(fā)學(xué)生喜歡兒童詩的良方，也是學(xué)生創(chuàng)作都具有音韻美的特征，讀來瑯瑯上口，能立刻被其獨(dú)兒童詩的前提。具的語言魅力所感染。教師在教學(xué)時(shí)，可以采用聽二、誦：大聲朗誦，產(chǎn)生強(qiáng)烈的語感錄音或者是現(xiàn)代化媒體播映、聽教師范讀、聽學(xué)生朗古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！弊x等多種形式，多次聽或反復(fù)聽，讓學(xué)生先從直覺上這可以看出，多讀對(duì)學(xué)生來說大有裨益。所以，在兒親近兒童詩。童詩的教學(xué)中，作者該把重點(diǎn)放在學(xué)生的讀上。不教師每次下達(dá)的聽兒童詩的任務(wù)，都應(yīng)該有明可否認(rèn)的是，多讀并不是讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)讀，“授確要求，如要求聽出節(jié)奏，特別要注意語言節(jié)
5、奏的變之以魚不如授之以漁”，作為教師，不需要手把手地化。例如：教學(xué)《我想》(人教版五年級(jí)下冊)一課時(shí)，教讀，而是應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何讀詩，從而使學(xué)生掌握讀首先明確這首兒童詩寫了一個(gè)孩子一連串美妙的夢詩的方法，以便于他們獨(dú)自靈活運(yùn)用。想：想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將字音讀準(zhǔn)，因?yàn)樽x準(zhǔn)字音是把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，歌頌誦讀的前提。如《中華少年》(人教版六年級(jí)上冊)一童年是多么的美好幸福。教學(xué)時(shí)可把該課的傾聽教課，通過漢族、藏族、蒙古族和高山族四個(gè)典型民族學(xué)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。這首兒童詩分為5個(gè)小的少年表達(dá)其真摯的愛國情懷和肩
6、負(fù)的歷史使命，節(jié)，每一節(jié)都押“ang”韻，每一節(jié)都有破折號(hào)的運(yùn)用，詩中生字較多，而且在一些重點(diǎn)意象中還有引申意所以在初聽這首詩時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生能夠感受其音義。掌握生字詞是學(xué)生讀懂這首兒童詩的前提條韻之美，體會(huì)破折號(hào)在聲音延伸上的美妙作用。該件。初次讀詩，教師就應(yīng)該把“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，【收稿日期12014—03—26【作者簡介】范紅(1966__)，女，成都大學(xué)師范學(xué)院副教授。研究方向：小學(xué)語文與課程論，兒童文學(xué)、普通話等課程教學(xué)?！?6·20第14年7期7月教育與教學(xué)研究No．7Ju1．2O14對(duì)自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地考慮適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)
7、行兒童詩“創(chuàng)作”了。當(dāng)然，方做上記號(hào)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語”在剛開始的時(shí)候，不必提太高的要求，能夠仿照教材作為最基本的要求。中的例子，形似神不似也可稱為“詩”。在以后的教小學(xué)教材編入了較多優(yōu)美的兒童詩，教師在教學(xué)中再逐步地教給方法，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、想象等材研讀時(shí)要把握文體特征。一般講，因?yàn)樵姼柚刑N(yùn)表達(dá)手法，借助象征的手段，借助比喻、擬人等修辭含的視覺形象與美感之間不一定有直接的呼應(yīng)關(guān)手法，使之進(jìn)一步提高。如同樣是教學(xué)《我想》這一系，所以，誦讀時(shí)必須要產(chǎn)生聯(lián)想與想象來實(shí)現(xiàn)兩者首詩，就可以讓學(xué)生模仿此詩，仿寫一小節(jié)，表達(dá)自的有效連接，這也是能夠迅速撥動(dòng)
8、讀者情感心弦的己對(duì)童年的
