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1、第24卷第3期太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)Vol.24No.32006年9月JOURNALOFTAIYUANINSTITUTEOFEDUCATIONSept.2006淺談情商教育趙俊萍(太原市教育學(xué)院,山西太原030001)摘要:在社會(huì)迅速發(fā)展的今天,高智商并不能代表成功,我們的青少年在頭腦聰明的同時(shí),具備高水平的情商是走向成功的保證。關(guān)鍵詞:情商;教育;培養(yǎng)中圖分類號(hào):G40-62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1008-8601(2006)03-0020-04情商對(duì)于當(dāng)代我國(guó)進(jìn)行教育改革、提高教師與學(xué)生的素質(zhì)具有重要作用。因此,情商教育已經(jīng)成為當(dāng)代教育改
2、革的重要趨勢(shì)之一。構(gòu)建一個(gè)完備的國(guó)家情商教育體系,特別是學(xué)生情商的培養(yǎng),是教育實(shí)踐中的重要目標(biāo)之一。一、情商的基本內(nèi)涵情商(EQ)又稱情緒智力,是一個(gè)與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要包括一個(gè)人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的綜合素質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家戈?duì)柭凇肚楦兄橇Α芬粫兄赋?情商的基本內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:第一,了解自我,自我知覺(jué)。即當(dāng)某種情緒出現(xiàn)時(shí)便能察覺(jué),這是情感智商的核心??刂魄榫w時(shí)刻變化的能力是自我理解和心理領(lǐng)悟力的基礎(chǔ),若沒(méi)有能力認(rèn)識(shí)自身的真實(shí)情緒就只好聽(tīng)?wèi){這些情緒的擺布,而對(duì)自我的情緒有更大的把握性就能更好地指導(dǎo)自
3、己的人生,更準(zhǔn)確地決策婚姻、職業(yè)之類。第二,管理自我,即調(diào)控自我的情緒,使之適時(shí)、適地、適度。這種能力建立在自我知覺(jué)的基礎(chǔ)上。這一能力低下將使人總是陷于痛苦情緒的漩渦中;反之,這一能力高者可從人生的挫折和失敗中迅速跳出,重整旗鼓,迎頭趕上。第三,自我激勵(lì)。這是服從于某目標(biāo)而調(diào)動(dòng)、指揮情緒的能力。任何方面的成功都必須有情緒的自我控制——延遲滿足、壓抑沖動(dòng)。具有這種能力的人,無(wú)論從事什么行業(yè)都將有更高的效率,更富成效。第四,認(rèn)識(shí)他人情緒,也稱移情。這是在情感的自我知覺(jué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的又一種能力,是最基本的人際關(guān)系能力。具有移情能力的人通過(guò)細(xì)微
4、的社會(huì)信號(hào),敏銳地感受到他人的需求與欲望。這一能力更能滿足照料、教育、銷售或管理職業(yè)類的需求。第五,處理人際關(guān)系。人際關(guān)系藝術(shù)就是調(diào)控與他人的情緒反應(yīng)的技巧。人際關(guān)系能力可強(qiáng)化一個(gè)人受社會(huì)歡迎程度、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威、人際互動(dòng)的效能等。擅長(zhǎng)處理人際關(guān)系者,憑借與他人的和諧關(guān)系即可事事順利。筆者認(rèn)為,情商實(shí)際上也就是人的一種涵養(yǎng)和社會(huì)智力,是一種心靈力量,是人的另一種形式的智慧。它表示了一個(gè)人認(rèn)識(shí)、控制、調(diào)節(jié)自身和他人情感以及人際關(guān)系的能收稿日期:2005~06~20作者簡(jiǎn)介:趙俊萍(1976-),女,山西榆次人,太原市教育學(xué)院講師。—20—太原教育
5、學(xué)院學(xué)報(bào)2006年第3期(總第79期)力。高情商就意味著較高的心理素質(zhì),我們很有必要對(duì)青少年加強(qiáng)情商方面的教育。二、情商教育的意義以往認(rèn)為,一個(gè)人能否在一生中取得成就,其智力水平是第一重要的,即智商越高,取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為,情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著極其重要的作用,有時(shí)其作用甚至要超過(guò)智力水平。所以,在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,很有必要對(duì)兒童和青少年進(jìn)行情商教育。首先,學(xué)校的情商教育有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教育工作者發(fā)現(xiàn),良好的情商可以減少紀(jì)律問(wèn)題,改善完成任務(wù)的行為,可以使一個(gè)人的大腦更為活躍,幫
6、助人們更好地記憶,更具創(chuàng)造力,更好地解決問(wèn)題,創(chuàng)造更高的成就。其次,情商的培養(yǎng)有助于學(xué)生的人格完善。人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有的綜合模式,這個(gè)獨(dú)特模式包括了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。情商的培養(yǎng)有助于學(xué)生自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制的加強(qiáng),并且有助于形成行為健康而獨(dú)立的人格特征。再次,情商對(duì)一個(gè)人事業(yè)能否成功起著決定性的作用。研究表明,情商與領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)體成效、個(gè)人成就等現(xiàn)象之間的相互關(guān)系較為顯著。兒童和青少年是不斷成長(zhǎng)中的未來(lái)社會(huì)的主體。高情商可以使人們更好地適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)壓力,促進(jìn)人與人之間、人與社會(huì)之間的交
7、流,使社會(huì)達(dá)到和諧??傊?情商在青少年的學(xué)習(xí)以及生活中起著重要作用,擁有較高情商的人在解決問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)出更高的能力。但是,一個(gè)人的情商,往往在兒童時(shí)期就開(kāi)始形成,它與腦的發(fā)育一樣,具有可塑性,所以在兒童時(shí)期就應(yīng)該著力培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣,如尊敬師長(zhǎng)、進(jìn)行一些必要的勞動(dòng),以及鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志等等。這樣可以使兒童從小就得到良好的社會(huì)氛圍。因此,構(gòu)建一個(gè)成功的情商教育體系,必須重視學(xué)校以及家庭雙方的努力,僅僅有一方的參與是不可能成功實(shí)現(xiàn)情商教育的。1.重視學(xué)校的情商教育按照戈?duì)柭恼f(shuō)法,情感智力的培養(yǎng)應(yīng)成為學(xué)校教育的組成部分,是面向全體學(xué)生
8、,而不是專為問(wèn)題學(xué)生設(shè)計(jì)的補(bǔ)救措施。在學(xué)校情商教育方面,美國(guó)已經(jīng)走在了世界的前面。其提升EQ的基礎(chǔ)教育可遠(yuǎn)溯自1960年的情感教育運(yùn)動(dòng)。其理論基礎(chǔ)是:心理性或誘導(dǎo)性的教育要成功,最好讓學(xué)生親身