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《今天你傾聽了嗎》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、孩子，今天你傾聽了嗎？[案例] 這是在一次教研活動(dòng)中一位老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“角的度量”一課時(shí)所摘錄的幾個(gè)環(huán)節(jié)?！ …h(huán)節(jié)一：在認(rèn)識(shí)量角器之前。老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“請(qǐng)你仔細(xì)觀察量角器，找一找量角器上有什么？”（幾分鐘后），老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)觀察結(jié)果，卻發(fā)現(xiàn)還有好幾個(gè)人沉浸在觀察的余熱中，不得不叫停并暗示學(xué)生：“當(dāng)有同學(xué)發(fā)言時(shí)，我們?cè)撛趺醋鲅?？”有學(xué)生說(shuō)：“應(yīng)該認(rèn)真聽！”“對(duì)！那就請(qǐng)你一邊豎起耳朵聽這位同學(xué)的發(fā)言，一邊動(dòng)腦筋思考?！薄 …h(huán)節(jié)二：在讓學(xué)生嘗試量角前，老師說(shuō)：“同學(xué)們，考驗(yàn)我們的時(shí)候到了，你想試試嗎？
2、好，請(qǐng)大家先聽好老師的要求：這次活動(dòng)以小組為單位，選擇第一題3個(gè)角中的其中一個(gè)，討論一下該用量角器量這個(gè)角的大小，再合作量一量?！痹掃€沒說(shuō)完，很多同學(xué)已經(jīng)迫不及待地開始量角了。但據(jù)我觀察，由于一部分學(xué)生事先沒聽清老師的要求，他們根本沒和同學(xué)合作，而是自管自地在一邊摸索。這時(shí)上課的老師也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，趕緊中途叫停：“請(qǐng)大家先靜一下，請(qǐng)學(xué)習(xí)小組合作，組內(nèi)成員先討論一下怎么量角，量角時(shí)量角器應(yīng)該怎么擺，再動(dòng)手量！”這次雖然比前一次好多了，但課堂總顯得很混亂?！ …h(huán)節(jié)三：當(dāng)討論結(jié)束，請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上去匯報(bào)他們的測(cè)量方法時(shí)，其他同學(xué)又沒心情
3、聽同學(xué)的發(fā)言了，心急如焚的老師又一次強(qiáng)調(diào)開了：“你看，有一組同學(xué)想發(fā)言了呢，你該怎么做呀？好的，請(qǐng)停下你手中的事，仔細(xì)聽上面的同學(xué)說(shuō)，認(rèn)真看他們的操作過(guò)程，能做到嗎？” 之后幾個(gè)環(huán)節(jié)中，這位老師也多次暗示學(xué)生：聽清楚同學(xué)的發(fā)言了，再發(fā)表你的意見......[反思] 在新課程理念倡導(dǎo)下，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子越來(lái)越活潑，越來(lái)越活躍了，不管是什么課，也不管你是什么樣的老師，他們敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法，這固然是一件好事。但是，我們也常?？梢钥吹竭@樣的鏡頭：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，
4、我！我！......”當(dāng)老師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都“哎......”地低嘆一聲，垂頭喪氣地坐在一邊，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，他們卻在旁若無(wú)人地玩著可愛的橡皮，摸著手指，更有甚者在課桌底下玩起了心愛的玩具...... 自古以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我們教育的精粹，古今教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性，國(guó)外有關(guān)學(xué)者曾經(jīng)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)中信息交流情況做過(guò)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是：聽占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，而寫僅占9%。這說(shuō)明“聽”在信息交流中占最重要的地位?！ ∈紫?，學(xué)會(huì)傾聽，就是學(xué)會(huì)尊重他人?！?/p>
5、 只有學(xué)會(huì)尊重他人，你才能得到他人的尊重。而認(rèn)真聽老師、同學(xué)的講話，就是對(duì)他們尊重的表現(xiàn)。所以，在平時(shí)的課堂中，老師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，引導(dǎo)他們做到“專心、細(xì)心、虛心”，無(wú)論是聽學(xué)優(yōu)生的發(fā)言，還是學(xué)困生的，還是老師的。不管你有多精彩的答案，也不管你手里有多重要的事，作為一個(gè)學(xué)者，放下手中的一切，專注地傾聽別人的發(fā)言，不隨便插嘴，要耐心地聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。案例中，由于大部分學(xué)生沒有傾聽的習(xí)
6、慣，導(dǎo)致他們后來(lái)不能正確地用量角器量角。小組合作成了一種形式，課堂也就成了你說(shuō)你的，我做我的，誰(shuí)也不知道別人說(shuō)了些什么的混亂局面?！ ‘?dāng)然，要教會(huì)學(xué)生傾聽，教師先要發(fā)揮示范作用。不管學(xué)生的發(fā)言是否正確，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候做其它事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，教師的“傾聽”一方面有助于將學(xué)生不同的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，積極地與學(xué)生的思想共舞，很好地與學(xué)生溝通，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來(lái)，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽氛圍?！ ∑浯?，學(xué)會(huì)傾聽，就是學(xué)會(huì)思考和表達(dá)?！ 皟A聽
7、”詞典上解釋為細(xì)心地聽取。它表示了一個(gè)動(dòng)作－－“聽”，而做這一動(dòng)作就是把“感官、感情和智力綜合起來(lái)，尋求其含義和理解的智力和情感的過(guò)程?！庇纱丝磥?lái)，它并不是一般的聽，而是很用心地、很投入地，至少它表明了聽時(shí)的態(tài)度，是與說(shuō)話人之間的交流，它可以是有聲的，也可以是無(wú)聲的。如果孩子們善于傾聽，他們就能從別人的談話中收集有關(guān)的信息，有選擇地去接受，并對(duì)別人不完整的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和整理?！拔覍?duì)×××的說(shuō)法有意見，我認(rèn)為應(yīng)該是......”“我對(duì)×××的說(shuō)法有補(bǔ)充意見......”“我反對(duì)！”......這是學(xué)生傾聽并思考后的成果，說(shuō)這些話的人他首
8、先是聽清并聽懂了他人的發(fā)言，從中得到啟發(fā)，觸類旁通，經(jīng)自己的大腦一番思考后形成了自己的見解。在課堂上，教師要不時(shí)地鼓勵(lì)認(rèn)真傾聽的同學(xué)，比如“你聽得真仔細(xì)！”“哦，這么一點(diǎn)小小的區(qū)別也被你找出來(lái)了，真是一個(gè)善于傾聽的好孩子
