課堂教學(xué)模式探討方案

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1、課堂教學(xué)模式探討方案一、指導(dǎo)思想以辦人民滿意的教育為宗旨，以新課程理念為依據(jù)，以尋求高效、學(xué)生能力發(fā)展的課堂教學(xué)模式為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提高和學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。二、研究背景1、新課程理念。新課程理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不僅關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)與能力，情感態(tài)度、價(jià)值觀，而且關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與過程。良好的學(xué)習(xí)方法能夠很好地提高學(xué)習(xí)效率，在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與過程，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行最有效地學(xué)習(xí)，就能很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)方法上，既有獨(dú)特的個(gè)性，也有相同的共性，尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)共性特點(diǎn)，采取積極有效的課堂教學(xué)策

2、略是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。2、各地成功的經(jīng)驗(yàn)。聞名遐邇的洋思、杜郎口、東蘆等學(xué)校都有共同的特點(diǎn)，環(huán)境差起點(diǎn)底，生源不理想等。而使他們獲得成功的也有一個(gè)共同的經(jīng)驗(yàn)：科學(xué)的教學(xué)模式。事實(shí)證明，盡管各地的條件、師生、生源等各有差異，但教學(xué)還是有一定的共性規(guī)律可循，探尋教學(xué)規(guī)律研究教學(xué)模式不失為提高教學(xué)質(zhì)量的積極方法與途徑。三、課題界定：課堂教學(xué)模式是在一定教育思想指導(dǎo)下，形成的相對(duì)比較穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、流程和環(huán)節(jié)。四、推進(jìn)程序成立組織，座談分析，實(shí)施研究，理論提升，提煉模式。五、具體做法1、成立組織。成立由周大行校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課堂教學(xué)模式研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組員分別是陳明翠、李富春、陳宏保、

3、彭立文、馮興森。成立由周大行為組長(zhǎng)，陳明翠、李富春、陳宏保為副組長(zhǎng)的課堂教學(xué)模式工作小組。組員分別是彭立文、馮興森、梅玉華、李寧、陶明珠、吳莉娟、許諾、葛金芳、楊海燕、陳媛媛、王紅梅、汪靜等。下設(shè)五個(gè)課題研究組組別組長(zhǎng)組員定點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)低年級(jí)語(yǔ)文組楊海燕一、二年級(jí)語(yǔ)文教師周大行低年級(jí)數(shù)學(xué)組陳媛媛一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教師周大行外語(yǔ)組許諾英語(yǔ)教師李富春數(shù)學(xué)組李寧中高年級(jí)數(shù)學(xué)教師陳明翠語(yǔ)文組陶明珠中高年級(jí)語(yǔ)文教師陳宏保2、座談分析。分別以研究組為單位，組織教師學(xué)習(xí)理解新課程理念，深入了解當(dāng)前各地涌現(xiàn)的有效課堂教學(xué)模式，并從理論上加以剖析。討論分析我校當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，問題的原因；成功的經(jīng)驗(yàn)，

4、成功的理論分析，探尋研究的方向。在這項(xiàng)工作中，可分為三步走。一是搜尋各地比較成功（含中學(xué)）的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)模式。二是認(rèn)真分析他們的獨(dú)到之處，從本校的角度理性思考哪些適合我們，哪些稍作改革適合我們，哪些不適合我們。三是深入檢討本?；虮救苏n堂教學(xué)中的成功之處，亟待改革之處，與新課程理念要求的不足之處，與先進(jìn)課堂教學(xué)模式比較中的差距。四是選擇研究方向，可從三方面考慮去選，本校已有的雛模型，在其他模型基礎(chǔ)上的改良，合理假設(shè)理想模型。3、實(shí)施研究。研究可從兩方面著手。課堂打磨，同課異構(gòu)，比較不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的課堂效果差異，可同師異構(gòu)，可異師異構(gòu)，這是檢測(cè)不同教學(xué)結(jié)構(gòu)效能的重要依據(jù)。同構(gòu)異

5、課，可以采取三人上一課，一人上三課的辦法探尋某種教學(xué)方法適應(yīng)的課堂，適應(yīng)的教師和在學(xué)生中產(chǎn)生的效果。二是課堂實(shí)驗(yàn)。確立實(shí)驗(yàn)班和比較班，運(yùn)用不同的教學(xué)模式在不同的班級(jí)中使用，觀測(cè)教學(xué)效果。在研究過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)三方面輔助工作，一是做好檢測(cè)，檢測(cè)師生互動(dòng)狀態(tài)、學(xué)教思練的時(shí)間分配，學(xué)生的每節(jié)課成績(jī)。二是調(diào)適，不斷調(diào)適課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)生作業(yè)，尋求最合理的。三是檢驗(yàn)，課堂教學(xué)模式的適應(yīng)面。其間，專家引領(lǐng)不可缺少。4、理論提升。比較成型的教學(xué)模式出來之后，就要從理論的視角去分析和探討，分析模式的理論依據(jù)，模式以什么樣的理論為支撐，分析該模式的適應(yīng)面，推廣價(jià)值，探尋該模式本身對(duì)教育理論的貢獻(xiàn)。5、整合推

6、廣。我校城鄉(xiāng)結(jié)合部的獨(dú)特的區(qū)位，如果產(chǎn)生科研成果推廣價(jià)值格外大，可分三次整合，課題本身的整合，學(xué)科整合，跨學(xué)科整合，形成適用更大范圍的有效的課堂教學(xué)模式。六、時(shí)間安排3月份：成立組織。4月份：學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，分析我校課堂教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)之處，研究確定我校課堂教學(xué)模式研究的方向。5月～11月：實(shí)施研究。12月～2010年1月：理論提升?？缮暾?qǐng)?zhí)峁┈F(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，論文等展示成果。2010年起：整合推廣，全校實(shí)施。