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1、“高處審視，細處著眼”——觀王君老師的《蘇州園林》課堂教學有感初中語文長期班國培學員??王榮傳統(tǒng)的說明文教學，一些老師總是把教材中的說明文當作樣本來教。教學內容無非是說明對象、說明順序、說明方法、說明文結構等等。除此以外，這些教師不知教什么才好。然而，王君老師針對《蘇州園林》這篇說明文，從“大語文”的教學理念高處審視：大膽跳出去，另辟蹊徑開發(fā)自己的教學內容，把《蘇州園林》這樣的名家名篇當作定篇來處理，既要讓學生學到說明知識，又要讓學生切身感受語言的魅力，引導學生運用本課堂所學知識鑒賞中國園林藝術，培養(yǎng)學生的審美情趣。全面促進學生聽、說、讀、寫
2、能力。努力做到“學以致用”追求真實語文，真正使語文教學體現工具性和人文性的統(tǒng)一。?“板塊式教學模式”在王君老師的這節(jié)課上，體現得淋漓盡致。王君，師從余映潮，深諳“板塊式教學模式”的精髓，課堂教學行如流水，游刃有余，基本上實現了她的教學目標。而這一教學目標的實現，全在乎于王君老師能夠對課堂教學精心設計，突出一個“細”字。一、板塊設計提綱挈領，呈現清晰的教學思路?！短K州園林》教學設計分為三大板塊：看整體結構；??探段落奧妙；??賞語言特色；這三大板塊分別從宏觀、中觀、微觀的角度來設計，既是個有機的整體，又簡化了教學思路，符合學生的認知規(guī)律。不但不
3、存在一些人認為的板塊之間銜接不夠順暢自然，而且設計合理科學。二、主問題設計，化繁為簡，立意高遠。王君老師的每個板塊緊跟著一個主問題，來貫徹執(zhí)行板塊設計思路，引領整個課堂教學。這三個主問題分別為：第二自然段是作者匠心獨運的一個段落，思考在全文中的作用？比較3段和5段的寫法，破解說明文段落展開之謎。說明文的語言也可以相當漂亮，比較第三自然段原文與老師改得內容。第一個主問題中提到的第二自然段是《蘇州園林》的核心所在。王君老師能切住七寸之脈讓學生思考這一自然段在全文中的作用。真可謂“牽一發(fā)而動全身”，不僅能引導學生通過閱讀全文整體感知文章的內容，還可
4、以讓學生思考該段落與其它段落的關系從而整體把握文章的結構，也為為后面兩個主問題的展開做了鋪墊。第二個主問題設計別具匠心。王君老師在一張幻燈片上左右兩欄分別呈現第三自然段和第五自然段。并用不同的字體顏色表示運用比較、舉例的說明方法和作者的觀點以及生動說明（描寫）。這樣不但能讓學生掌握說明文重要的說明方法，通過閱讀鑒別區(qū)分說明、議論的表達方式。而且讓學生客觀地認識到這些表達方式并不是局限于某個文體的，從而使學生明白說明文段落也可以運用多種表達方式來展開的。多年來，許多教師很少明確指出說明文中采用議論的表達方式。這個主問題也體現了王君老師進行教學內
5、容重構的開創(chuàng)性意識。第三個主問題不僅僅從說明文語言的準確性角度提出，更重要是從說明文語言也可以是相當漂亮的角度提出。這一細節(jié)恰恰反映出王君老師關于教學內容重構的熟練運用。通過比較明白“不僅”與“不是”兩詞，從而真正明白“標本”的內涵，展現出語言準確的表現力；通過比較讓學生明白語言的簡潔比起啰里啰嗦的話語是何等的從容流轉；通過比較明白“胸中有丘壑”這樣的文言詞匯多么地有范兒。三、方法指導與小結，及時跟進，恰當好處。三個主問題設計都有相應的閱讀方法指導及板塊小結：第一個主問題的方法指導為跳讀。整體俯瞰，關注各段中心句。跳讀，非常適合整篇瀏覽。既能
6、快速了解課文內容，又能抓住關鍵句，整體把握文章結構。第二個主問題的指導方法為比讀。發(fā)現共同點和不同點。提煉方法。俗話說，有比較，才有鑒別。通過比較一目了然。再加上王君老師為相同的句子使用同一字體顏色，降低了難度，學生只要稍加注意便可發(fā)現其奧妙。第三個主問題的指導方法為換讀。朗讀。咬文嚼字。這是品味語言常用的方法，也是切實有效的。讓學生通過反復讀不同的兩段文字，去發(fā)現不一樣的地方。從而總結出說明文語言除了準確外，從多個角度去賞析，說明語言也可以相當漂亮的。學生展示之后，必要的小結有助于學生梳理自己的思維，鞏固學到的知識。這些知識點被王君老師編成
7、膾炙人口的兒歌。不僅詩化了教學語言，美化了教學手段，還激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的語文素養(yǎng)。這些無不體現王君老師的細致入微。總領段落歌???????????說明文段落展開歌二段提綱又挈領?????????????比較是法寶佳句美詞有擔當?????????????舉例添勁道相乎相應分主次?????????????議論點睛筆清清爽爽好文章?????????????分總藏奧妙?葉圣陶語言漂亮是因為有準確嚴謹的表現力有典雅端莊的文言范有從容流轉的音韻美有過目難忘的畫面感有氣定神閑的情感流四、片段寫作與閱讀完美結合，相輔相成。王君老師在第三板塊起初，
8、在一張幻燈片上出示有關蘇州園林和故宮的五張圖片。王君老師讓學生從色彩方面說說哪些圖片更像蘇州園林。學生們情緒高昂，紛紛站起來指認。學生寫作的熱情被王君老師點燃。接下
