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1、第19卷 第3期科 學(xué) 管 理 研 究Vol.19No.32001年6月SCIENTIFICMANAGEMENTRESEARCHJun.2001美英產(chǎn)學(xué)研合作教育的經(jīng)驗(yàn)及其啟示X秦 旭 陳士俊(天津大學(xué)科技與社會(huì)研究中心 天津 300072) 摘要:產(chǎn)學(xué)研合作教育,是指生產(chǎn)、教學(xué)和科研三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)人才的一種教育模式。本文對(duì)美國(guó)及英國(guó)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐進(jìn)行了比較與分析,以提供我國(guó)開(kāi)展此項(xiàng)工作的借鑒。關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)研合作教育 經(jīng)驗(yàn) 啟示中圖分類號(hào):G649121 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004-115X(2001)03-0078-05 產(chǎn)學(xué)研合作教育,是指把生產(chǎn)、教學(xué)
2、和科研三者采取“學(xué)習(xí)—工作—學(xué)習(xí)”的方式完成學(xué)業(yè)。安提亞有機(jī)地結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)人才的一種教育模式。在這方克大學(xué)倡導(dǎo)并實(shí)施全人教育,而合作教育在這里又面,美國(guó)與英國(guó)的做法很值得我們研究和借鑒。被看成是培養(yǎng)全人的最有效的方式。在安提亞克人眼里,缺乏工作和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的人,是不可能獲得1 當(dāng)代美國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展趨勢(shì)及較全面的發(fā)展,因而,他們要求每個(gè)畢業(yè)生都應(yīng)當(dāng)具其特點(diǎn)有在多個(gè)社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域和部門工作的經(jīng)驗(yàn)。這與辛111 當(dāng)代美國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育的趨勢(shì)辛那提模式一般要求學(xué)生集中于一、兩個(gè)專業(yè)對(duì)口在美國(guó)教育發(fā)展史上,產(chǎn)學(xué)研合作教育一直存的部門進(jìn)行工作的做法形成了鮮明的對(duì)照,也是安在著兩種基本的實(shí)施模式
3、:一種是以辛辛那提大學(xué)提亞克模式與辛辛那提模式最重要的區(qū)別之一。為代表的強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)和有利于學(xué)習(xí)畢業(yè)后充分就在過(guò)去的幾十年里,在美國(guó)的合作教育領(lǐng)域中,業(yè)的合作教育模式。這種合作教育模式有兩個(gè)突出一直是辛辛那提模式占據(jù)主導(dǎo)地位,因?yàn)檫@種模式的特點(diǎn),一是主張合作教育應(yīng)當(dāng)在工程、建筑、設(shè)計(jì)能把合作教育的優(yōu)點(diǎn)以看得見(jiàn)、摸得著的形式展示等應(yīng)用學(xué)科中開(kāi)展,因?yàn)楹献鹘逃貏e有利于學(xué)生在人們的面前,更易被人們接受。但這種模式本身掌握實(shí)際技能;二是主張學(xué)生穩(wěn)定于一個(gè)相關(guān)的公也有一個(gè)嚴(yán)重的缺點(diǎn),就是把合作教育限制在應(yīng)用司中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,這樣做有利于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)技術(shù)學(xué)科這樣一個(gè)比較狹小的范圍內(nèi),從而影響了和專
4、業(yè)定向。另一種是以安提亞克大學(xué)為代表的建合作教育在高等教育中的多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中展開(kāi)。近立在全人教育(Wholepersoneducation)基礎(chǔ)上的合些年,為了擴(kuò)大合作教育的適用范圍,加快合作教育作教育制度。在這種教育制度中,學(xué)習(xí)與社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展,美國(guó)的合作教育界愈來(lái)愈重視教育指導(dǎo)思實(shí)踐的定期轉(zhuǎn)換,不僅僅被看成是幫助學(xué)生掌握社想的轉(zhuǎn)變,開(kāi)始向全方位、多模式、深層次、規(guī)范化方會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作經(jīng)驗(yàn)的手段,而且更主要的是被向發(fā)展。這意味著美國(guó)合作教育的主導(dǎo)模式正在從看成是促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面都得到充分發(fā)展的不可缺辛辛那提模式轉(zhuǎn)向安提亞克模式。少的過(guò)程。因而,安提亞克大學(xué)在實(shí)施合作教育的112 當(dāng)代美
5、國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育的具體模式70年內(nèi)始終不渝的要求在校的每一個(gè)學(xué)生都必須模式之一:政府引導(dǎo)和推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作。美國(guó)X基金項(xiàng)目:教育部世行貸款教改項(xiàng)目“產(chǎn)學(xué)研合作教育的理論與實(shí)踐研究”的階段研究成果之一。收稿日期:2001—03—26作者簡(jiǎn)介:秦旭,1976年生,女,江蘇揚(yáng)州人,天津大學(xué)科技與社會(huì)研究中心,碩士生。陳士俊,1946年生,男,河北徐水人,天津大學(xué)科技與社會(huì)研究中心,教授。第3期 美英產(chǎn)學(xué)研合作教育的經(jīng)驗(yàn)及其啟示 79大學(xué)在傳播高深理論知識(shí)、開(kāi)展科學(xué)研究和服務(wù)社作,并使它們之間界限變得愈來(lái)愈模糊了。美國(guó)成會(huì)的基礎(chǔ)職能之上,一直積極參與政府
6、引導(dǎo)的技術(shù)功的科技園無(wú)疑都是以著名的研究性大學(xué)為依托,創(chuàng)新活動(dòng),而技術(shù)創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上是科研服務(wù)社會(huì)職能利用大學(xué)的科研與人才優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建高科技園區(qū),發(fā)揮的拓展。高新技術(shù)的輻射作用。美國(guó)在高校密集的地區(qū)興建“二戰(zhàn)”以后,美國(guó)政府創(chuàng)立了國(guó)家科技創(chuàng)新體了一批科技園,如以斯坦福大學(xué)為依托的著名的硅系,并于1950年設(shè)立“國(guó)家科學(xué)基金”(NSF,Nation2谷科技園、北卡羅來(lái)那金三角科技園以及波士頓alScienceFoundation),這標(biāo)志著美國(guó)的科研體制已128號(hào)公路高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)。從“小科學(xué)”邁向“大科學(xué)”的時(shí)代。同時(shí),這也使美美國(guó)科技園的重要功能在于,作為大學(xué)高新技國(guó)大學(xué)的科研必然受政府科技政策
7、、法規(guī)及導(dǎo)向的術(shù)成果的“孵化”基地,積極扶持大學(xué)創(chuàng)辦各種高技制約,國(guó)家目標(biāo)成為美國(guó)大學(xué)科研的重要選題來(lái)源。術(shù)開(kāi)發(fā)公司,加快大學(xué)高技術(shù)成果向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化過(guò)程,美國(guó)NSF自1971年開(kāi)始,陸續(xù)制定了7個(gè)促進(jìn)產(chǎn)對(duì)那些有應(yīng)用前景并能在較短時(shí)間內(nèi)開(kāi)發(fā)出高技術(shù)學(xué)研合作計(jì)劃,如“大學(xué)工業(yè)合作研究計(jì)劃”、:“小企產(chǎn)品的科研項(xiàng)目進(jìn)行研究。由于這類項(xiàng)目大多數(shù)有業(yè)等價(jià)研究計(jì)劃”等,這些計(jì)劃實(shí)施的宗旨是把基礎(chǔ)大學(xué)的技術(shù)人員參加,且部分高技術(shù)公司直接
