云學(xué)習(xí)_云計(jì)算激發(fā)的學(xué)習(xí)理念

云學(xué)習(xí)_云計(jì)算激發(fā)的學(xué)習(xí)理念

ID:38272185

大?。?75.44 KB

頁(yè)數(shù):5頁(yè)

時(shí)間:2019-05-31

云學(xué)習(xí)_云計(jì)算激發(fā)的學(xué)習(xí)理念_第1頁(yè)
云學(xué)習(xí)_云計(jì)算激發(fā)的學(xué)習(xí)理念_第2頁(yè)
云學(xué)習(xí)_云計(jì)算激發(fā)的學(xué)習(xí)理念_第3頁(yè)
云學(xué)習(xí)_云計(jì)算激發(fā)的學(xué)習(xí)理念_第4頁(yè)
云學(xué)習(xí)_云計(jì)算激發(fā)的學(xué)習(xí)理念_第5頁(yè)
資源描述:

《云學(xué)習(xí)_云計(jì)算激發(fā)的學(xué)習(xí)理念》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、理論與爭(zhēng)鳴總第295期中國(guó)電化教育2011.8文章編號(hào):1006—9860(2011)08—0014—05云學(xué)習(xí):云計(jì)算激發(fā)的學(xué)習(xí)理念白云娟,沈書(shū)生(南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)系,江蘇南京210097)摘要:近年來(lái),云計(jì)算技術(shù)的蓬勃發(fā)展為教育技術(shù)注入了新的活力,云計(jì)算理念也激發(fā)了云學(xué)習(xí)理念的形成。云學(xué)習(xí)理念的形成,將會(huì)有助于將教師從繁重的技術(shù)使用負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),從而將更多的精力投入到有效學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)中。結(jié)合云計(jì)算技術(shù)的內(nèi)涵與內(nèi)外部特征分析,并受到巴斯德象限的啟發(fā),本文認(rèn)為云學(xué)習(xí)是應(yīng)用激發(fā)的基礎(chǔ)研究,是與教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求相一致的。文章從信息化學(xué)習(xí)(e-Learning)、移動(dòng)學(xué)習(xí)(m-L

2、earning)、泛在學(xué)習(xí)(u-Learning)等相關(guān)聯(lián)概念的視域分析了云學(xué)習(xí)的特質(zhì),提出云學(xué)習(xí)將能夠充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo),以協(xié)作為形式,以資源為核心,通過(guò)構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生高階思維能力和群體智慧的發(fā)展,致力于終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。關(guān)鍵詞:云計(jì)算;云學(xué)習(xí);云服務(wù);云學(xué)習(xí)資源中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A信息技術(shù)在給學(xué)習(xí)者帶來(lái)學(xué)習(xí)方式變革的同最高使命與內(nèi)在本質(zhì)莫過(guò)于“促進(jìn)和改善人類學(xué)習(xí)時(shí),也潛移默化地形成了教育技術(shù)領(lǐng)域的“技術(shù)異的質(zhì)量”[1]。技術(shù)最終是要服務(wù)于教育的,所以說(shuō)技術(shù)化”現(xiàn)象:不斷更新的技術(shù)因素將學(xué)習(xí)者囿

3、于技術(shù)流的最終使命是要將人類從技術(shù)的束縛中解脫出來(lái),將程、規(guī)則以及資源限制,而忽略了人的發(fā)展問(wèn)題。云更多的精力放在“促進(jìn)和改善人類學(xué)習(xí)的質(zhì)量上”。計(jì)算技術(shù)“整合資源、集中共享”的思想有望幫助學(xué)技術(shù)的發(fā)展,提高并擴(kuò)展了人類的生存能力[2],習(xí)者擺脫技術(shù)束縛,將更多的精力放在高階思維能技術(shù)問(wèn)題的解決最終還要訴諸于技術(shù)。最近幾年,日力培養(yǎng)和群體智慧提升上,本文希望在對(duì)云計(jì)算技益興起的云計(jì)算(CloudComputing)技術(shù)給“緘默”術(shù)分析的基礎(chǔ)上,探究云學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延,以期為良久的信息技術(shù)帶來(lái)一絲活力,同時(shí)由云計(jì)算激發(fā)信息化教育的進(jìn)一步發(fā)展提供決策參考。的學(xué)習(xí)理念———云學(xué)習(xí)(CloudLea

4、rning)也給教育技術(shù)帶來(lái)了全新的洞察視角。與其他技術(shù)不同的是,一、適應(yīng)或變革:信息化教育對(duì)云計(jì)算的呼喚云計(jì)算是基于服務(wù)器的,向用戶提供服務(wù),支持多種在信息化教育浪潮沖擊下,人們的學(xué)習(xí)與工作方終端設(shè)備,而云計(jì)算“整合資源、集中共享”的核心思式日漸信息化,而與此同時(shí)也帶來(lái)一系列的問(wèn)題:學(xué)想有望助力學(xué)校擺脫硬件升級(jí)和軟件更新的壓力;校面臨著無(wú)休止的硬件更新和軟件升級(jí)的壓力;教師給予教師更多的服務(wù)支持,使其將精力放在教學(xué)而也會(huì)因?yàn)樾枰粩噙m應(yīng)新工具的應(yīng)用而不得不分散非技術(shù)操作上;而學(xué)習(xí)者也將從技術(shù)的長(zhǎng)期束縛中本應(yīng)投入于課程設(shè)計(jì)方面的精力;信息技術(shù)對(duì)教育的解脫出來(lái),全身心進(jìn)行自身能力建設(shè)和群體智慧

5、提支持效能在表現(xiàn)形式和提升學(xué)習(xí)績(jī)效之間游弋。升。本文在云計(jì)算技術(shù)的基礎(chǔ)上,引介一種新的學(xué)習(xí)以上問(wèn)題的矛盾所在也正反應(yīng)了教育技術(shù)的核理念———云學(xué)習(xí),并試圖對(duì)其內(nèi)涵和外延予以闡釋,心問(wèn)題:教育與技術(shù)的關(guān)系———教師需要服務(wù)器還以求對(duì)云學(xué)習(xí)的概念有一個(gè)清晰的界定。是服務(wù),是充當(dāng)技術(shù)的傳話筒還是教育的領(lǐng)路人?學(xué)二、云計(jì)算(CloudComputing)解析生需要的是學(xué)習(xí)資源還是技術(shù)支持,是束縛于技術(shù)還是作為技術(shù)的主體?作為對(duì)追求理想技術(shù)和探索新的學(xué)習(xí)方式的一馬克思認(rèn)為,技術(shù)作為人的創(chuàng)造物,它的本質(zhì)不種寄托,云計(jì)算自出現(xiàn)以來(lái),就受到了產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)過(guò)是人的本質(zhì)力量的對(duì)象化?!肚f子·山木》中說(shuō)道:界的積

6、極關(guān)注。云計(jì)算是分布式處理、并行處理和網(wǎng)“物物而不物于物”,也說(shuō)明了人應(yīng)該作為物的主格計(jì)算的發(fā)展,計(jì)算任務(wù)分布在大量計(jì)算機(jī)構(gòu)成的體,將物為我所用,而不是被物所束縛。在信息技術(shù)資源池上,各種應(yīng)用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計(jì)算力、環(huán)境下,各種技術(shù)媒體層出不窮,人更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主體存儲(chǔ)空間和各種軟件服務(wù),云計(jì)算能夠?yàn)橛脩籼峁┬院湍軇?dòng)性,合理有效地使用技術(shù)、支配技術(shù),拒絕近似無(wú)限的計(jì)算資源,用戶可以像使用公共基礎(chǔ)設(shè)“技術(shù)異化”,不被技術(shù)所束縛。在伊利看來(lái),教育的施一樣便捷地獲取云服務(wù)。142011.8中國(guó)電化教育總第295期理論與爭(zhēng)鳴(一)云計(jì)算的隱喻———公共服務(wù)威脅等。(2)服務(wù)可用性:云計(jì)算能夠向用戶提

7、供硬JohnMcCarthy在20世紀(jì)60年代就曾提到,件服務(wù)HaaS(HardwareasaService)、軟件服務(wù)SaaS“計(jì)算遲早有一天會(huì)變成一種公用基礎(chǔ)設(shè)施”。這就(SoftwareasaService)、資源服務(wù)DaaS(DataasaSer-意味著將會(huì)有一種計(jì)算模式像公用基礎(chǔ)設(shè)施一樣可vice),平臺(tái)服務(wù)PaaS(PlatformasaService),用戶只以進(jìn)行商品流通,就像現(xiàn)實(shí)生活中的煤氣

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁(yè),下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁(yè),下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫(huà)的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無(wú)此問(wèn)題,請(qǐng)放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫(kù)負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對(duì)本文檔版權(quán)有爭(zhēng)議請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無(wú)法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請(qǐng)聯(lián)系客服處理。