我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式淺析

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1、廣角教育發(fā)展研究2008.1我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式淺析!雷世平摘要:農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式是在特定的政治、經(jīng)濟、社會、歷史文化發(fā)展環(huán)境下解決農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的一系列問題的方式、途徑與方法。農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式,由于劃分的標準、原則、范圍不同,可得出大小各異的許多模式。我們要根據(jù)每個地區(qū)不同的特點選擇職業(yè)教育發(fā)展模式,切忌人云亦云,或采取“一刀切”的做法。關(guān)鍵詞:農(nóng)村職業(yè)教育;發(fā)展模式從區(qū)域經(jīng)濟學視角看,農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式的足本地資源,瞄準大都市經(jīng)濟社會發(fā)展的需要培養(yǎng)實質(zhì)是在實踐中探索出來,并被抽象和提煉而成的農(nóng)從事都市農(nóng)業(yè)和城鄉(xiāng)第二、三產(chǎn)業(yè)的具有綜合素質(zhì)村職業(yè)教育管理體制

2、、運行機制、配套政策以及農(nóng)村和職業(yè)技能的勞動者。第二,以正規(guī)全日制教育為主[1]職業(yè)教育辦學理念、態(tài)度、行為方式與方法的總和。體,重點發(fā)展中等職業(yè)教育,積極發(fā)展高等職業(yè)教在我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展實踐中,不少地方探育,并廣泛謀求與企業(yè)的聯(lián)合開展待崗上崗和在崗索到了不少經(jīng)驗,構(gòu)建和創(chuàng)立了不同的發(fā)展模式。但培訓,拓寬非正規(guī)教育發(fā)展空間。第三,根據(jù)都市農(nóng)由于各地情況差異很大,對模式歸納和提煉的角度業(yè)的內(nèi)涵與要求跳出傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)的范圍,開辟不一,因此模式的種類、內(nèi)涵、級別都難以簡單地分精品農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、園林都市建設(shè)等新類區(qū)別,下面從不同的角度分析農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的專業(yè)或?qū)?/p>

3、業(yè)方向。同時,針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和城市第三模式。產(chǎn)業(yè)的需要,拓寬現(xiàn)有二、三產(chǎn)業(yè)專業(yè)口徑。第四,充分利用教育資源,按照內(nèi)涵發(fā)展的要求,不斷提高辦一、按照促進農(nóng)村不同區(qū)域發(fā)展的目標分類產(chǎn)學質(zhì)量與效益,并積極推進教育的現(xiàn)代化。生的宏觀綜合發(fā)展模式2“.資源開發(fā)型”發(fā)展模式。這種模式的主要特按照職業(yè)教育在促進農(nóng)村不同區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)征是:由各級地方政府出面,通過一定的約束機制,展中的目標分類,農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式大致歸為三以中等職業(yè)學校為龍頭,鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)校為主體,與區(qū)域內(nèi)種,即適應(yīng)環(huán)都市經(jīng)濟圈的“都市服務(wù)型”發(fā)展模式、的若干鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組、農(nóng)戶和職業(yè)學校畢業(yè)生建立固定適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的“資源開發(fā)型

4、”發(fā)展模式以及適聯(lián)系并形成網(wǎng)絡(luò),通過“學校、公司+農(nóng)戶的”辦學,應(yīng)經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的“反貧困型”發(fā)展模式。達到職教與成教溝通,教育與經(jīng)濟結(jié)合,最終實現(xiàn)該1“.都市服務(wù)型”發(fā)展模式。其主要特征是:順應(yīng)地區(qū)的人力資源開發(fā)和資源優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)開發(fā),把資源城鄉(xiāng)建設(shè)一體化的要求,走“立足本地、服務(wù)都市、形優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢,湖南省邵陽市實施的“十百千式多樣、門類齊全、內(nèi)涵發(fā)展”之路。它要求:第一,立[2]萬工程”在這一模式中具有一定的典型性。雷世平/長沙航空職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟與貿(mào)易系(長沙410014)-75-我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式淺析3“.反貧困型”發(fā)展模式。這是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)同的培訓班,

5、如農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓、農(nóng)村管理干部培訓、勞發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的基本模式。其基本特征是:第動力轉(zhuǎn)移技術(shù)培訓等,為農(nóng)業(yè)科技水平的提高和農(nóng)村一,農(nóng)村職業(yè)教育融合到區(qū)域內(nèi)“治貧先治愚,扶貧經(jīng)濟的發(fā)展及人力資源的優(yōu)化提供服務(wù)。先扶志”的反貧困鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略中,并成為反貧困的3.校會聯(lián)合。校會聯(lián)合是指學校、專業(yè)協(xié)會、農(nóng)重要力量。第二,政府部門為主導,充分利用教育資戶互動的辦學模式。即由職業(yè)學校牽頭,以專業(yè)教師源(普教、職教、成教),聯(lián)合民間一切科協(xié)組織和扶和畢業(yè)生為主體,組織專業(yè)協(xié)會,再通過專業(yè)協(xié)會把貧濟困團體,一方面對區(qū)域內(nèi)人力資源進行精神重農(nóng)戶組織起來,參加科技培訓活動和生產(chǎn)經(jīng)營活動。塑;另

6、一方面根據(jù)開發(fā)自然資源的需要,實施配套的這樣,就把學校的實踐教學活動緊密地置于專業(yè)協(xié)實用技術(shù)傳播,逐步培植主導產(chǎn)業(yè)。第三,以正規(guī)教會和農(nóng)戶的互動之中,使職業(yè)教育直接有效地為農(nóng)育為骨干,以短期教育為主體,以創(chuàng)業(yè)教育為主線,服務(wù)。實施農(nóng)科教相結(jié)合,開展形式多樣、學制靈活的低重4.校站、所聯(lián)合。農(nóng)村職成學校結(jié)合本地經(jīng)濟發(fā)心教育。第四,密切結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)的需要設(shè)置專展需要,橫聯(lián)當?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站、農(nóng)機站、畜牧站業(yè),把辦好農(nóng)業(yè)類專業(yè)作為今后一段時期的重點。等為農(nóng)服務(wù)站點,上掛專業(yè)科研院所,共同研究科技項目的開發(fā)和實用技術(shù)推廣,使產(chǎn)學研結(jié)合起來,為二、按照農(nóng)村職業(yè)教育不同辦學主體的組

7、合產(chǎn)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供科技動力。這種范式有效地解決生的各類微觀發(fā)展模式了科研院所的實驗項目轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的問題,這類模式嚴格地講是辦學模式,它包括校企、校也使職業(yè)學校和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站在孵化科研項目過[3]鄉(xiāng)、校縣、校會、校站所、校校等辦學模式。程中,找到了自身為農(nóng)服務(wù)的位置。1.校企聯(lián)合。校企聯(lián)合辦學模式是學校與企業(yè)5.校校聯(lián)合。職校與其他學校間的聯(lián)合辦學模零距離合作,按照“訂單教育”共同培養(yǎng)人才的一種式。有職校與職校間的聯(lián)合,有職校與大專院校間的辦學模式。學校和企業(yè)共同創(chuàng)造辦學條件,培養(yǎng)目聯(lián)合,也有職校與普教、大