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《認(rèn)知發(fā)展與教育》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、個(gè)體心理發(fā)展與教育講授對(duì)象:神木中小學(xué)教師進(jìn)修培訓(xùn)主講人:宋曉蕾陜西師范大學(xué)心理學(xué)院副教授聯(lián)系方式:songxiaolei@snnu.edu.cn時(shí)間:2012年7月1第一講心理發(fā)展概述一、發(fā)展與心理發(fā)展個(gè)體發(fā)展是個(gè)體從生命開始到生命結(jié)束連續(xù)的系統(tǒng)性的變化。兒童青少年發(fā)展包括生理成長與心理發(fā)展。生理方面的發(fā)展包括大腦的發(fā)育、身高和體重的增強(qiáng)、生理機(jī)能的改變等。心理發(fā)展包括認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展。2認(rèn)知發(fā)展是指兒童青少年的注意、觀察、記憶、想象、思維與學(xué)習(xí)等方面的成長與進(jìn)步。社會(huì)性的發(fā)展是指兒童青少年的性格包括道德品質(zhì)、自我概念、社會(huì)行為的成長與轉(zhuǎn)變。3二、心理發(fā)
2、展的一般規(guī)律階段性和連續(xù)性方向性和順序性不平衡性普遍性與差異性4Question:Atwhichagedochildrenbegintohearsound?兒童多大開始能聽到聲音?Atwhichagecanweteachchildrentoswim?多大的兒童可以教他游泳?Afterwhichagedochildrenbecomelesslikelytodevelopaclosebondwiththeadoptiveparents?在多大年齡之后兒童不易與收養(yǎng)父母形成親密關(guān)系?Atwhichagedochildrenbegintounderstand1+1=2
3、or2-1=1?在什么年齡兒童能理解加減法?5(一)心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性心理發(fā)展的連續(xù)性是指?jìng)€(gè)體整個(gè)心理發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的變化過程;而階段性是指兒童在不同的時(shí)期表現(xiàn)出與其他時(shí)期不同的心理特點(diǎn)。心理年齡特征:個(gè)體心理發(fā)展各年齡階段所表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的特征,稱為心理年齡特征。67中世紀(jì)繪畫中的兒童的形象是“小大人”。83辨證唯物主義的心理學(xué)觀點(diǎn):個(gè)體心理的發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程,它既表現(xiàn)出一定的連續(xù)性又表現(xiàn)出一定的階段性。在一定時(shí)期內(nèi),個(gè)體心理的發(fā)展處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),只發(fā)生一些細(xì)微變化,即屬于量的積累,體現(xiàn)著發(fā)展的連續(xù)性;當(dāng)某些代表新質(zhì)
4、要素的量的積累達(dá)到一定程度時(shí),新質(zhì)要素取代舊質(zhì)要素占據(jù)主要地位,這時(shí)量變的過程就發(fā)生了質(zhì)的“飛躍”,表現(xiàn)出發(fā)展中的間斷或跳躍現(xiàn)象,意味著新的階段形成。9(二)定向性與順序性在正常情況下,個(gè)體身心的發(fā)展總是指向一定的方向并遵循一定的先后順序,而且這種順序是不可逆的,也是不可逾越的。例如,兒童身體和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展按照兩條法則進(jìn)行:自上而下(頭尾)法則:頭部動(dòng)作—>軀干動(dòng)作—>腳動(dòng)作即抬頭—>翻身—>坐—>爬—>站—>行走從中心到邊緣(近遠(yuǎn))法則:動(dòng)作發(fā)展與身體的中部開始,越接近軀干的部位動(dòng)作發(fā)展越早,遠(yuǎn)離身體中心的部位動(dòng)作發(fā)展越晚。如,上肢動(dòng)作:肩頭和上臂—>肘腕
5、—>手指10(三)不平衡性個(gè)體在生命全程中的發(fā)展不是按一個(gè)模式進(jìn)行,也不是按相同的速度直線進(jìn)行,而是表現(xiàn)出不平衡性。從個(gè)體發(fā)展的不同方面看,個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展先快后慢,9歲時(shí)接近成人水平,而生殖系統(tǒng)的發(fā)展則是先慢后快,在青春期前發(fā)展緩慢,一到青春期(女童11-12歲,男童13-14歲)則快速發(fā)展。從個(gè)體發(fā)展的不同階段看,個(gè)體發(fā)展的速度是不同的:幼兒前期是第一個(gè)加速發(fā)展期,然后童年期是一個(gè)平穩(wěn)發(fā)展期,而青春期又出現(xiàn)第二個(gè)加速期,然后在整個(gè)成年期是一個(gè)少變化期,最后老年期是下降期。11(四)心理發(fā)展的普遍性與個(gè)體差異性人類心理發(fā)展的規(guī)律具有普遍性,但是同是在正常范
6、圍內(nèi)的個(gè)體,在發(fā)展速度、最終達(dá)到的發(fā)展水平、發(fā)展的領(lǐng)域等等總是存在著相當(dāng)大的差異。如,從智力發(fā)展速度看,有的兒童早慧,有的大器晚成;從智力水平看,有的人智力平平,有的人智力超常;從個(gè)人的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域看,有的兒童語言能力發(fā)展得好,有的兒童動(dòng)作發(fā)展得好。12三、發(fā)展的關(guān)鍵期是大多數(shù)兒童發(fā)展的典型概括具有一定社會(huì)和教育環(huán)境的制約性具有相對(duì)的穩(wěn)定性,但又不是絕對(duì)不變的注意避免:1、過分強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定性,把它看成僵化、絕對(duì)的東西,似乎教育只能消極地適應(yīng);2、過分強(qiáng)調(diào)可變性,導(dǎo)致“教育萬能論”。131415四、教育與發(fā)展的關(guān)系:1、心理發(fā)展是教育的前提,教育須以心理發(fā)展水平和特點(diǎn)為
7、依據(jù)(準(zhǔn)備性原則)以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為前提;以培養(yǎng)思維品質(zhì)作為發(fā)展智力培養(yǎng)能力的突破口;重視智力活動(dòng)中的非智力因素.2、心理發(fā)展受多種因素影響,教育對(duì)心理發(fā)展起主導(dǎo)作用(發(fā)展的助力或阻力)16第二講認(rèn)知發(fā)展與教育17學(xué)習(xí)提要認(rèn)知發(fā)展概述認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)設(shè)計(jì)18一.認(rèn)知發(fā)展概述按照當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家Flavell的看法,認(rèn)知是人類智力活動(dòng)的過程和產(chǎn)物,如推理、思維、問題解決等過程以及知識(shí)、計(jì)劃、策略、技能等產(chǎn)物的獲得。認(rèn)知發(fā)展是指一個(gè)人進(jìn)行智力活動(dòng)并獲得相應(yīng)產(chǎn)物的能力的進(jìn)步或提高。19(一)認(rèn)知發(fā)展的模式持有階段性觀點(diǎn)的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為
8、,個(gè)體的認(rèn)知技能在發(fā)展的過程中的某些點(diǎn)