教學(xué)反思隨筆 (2)

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1、中班健康教案“傘趣”課后反思　　我國頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中將“健康”放在首位提出，可見對(duì)幼兒園健康教育的重視。而我自己本身也比較喜歡運(yùn)動(dòng)，所以想執(zhí)教一個(gè)體育活動(dòng)。　　傘在生活中的作用不僅僅是用來遮雨，還可以用來裝飾美化我們的生活。現(xiàn)代生活中，各種各樣、花色品種的傘不僅大人們喜歡，孩子們同樣也很喜歡。但有的家長總是覺得玩弄傘很危險(xiǎn)，不讓孩子玩，所以孩子失去了和傘親近的機(jī)會(huì)。為了讓傘帶給孩子們更多的樂趣，所以我設(shè)計(jì)了與傘有關(guān)的健康活動(dòng)?！　”敬位顒?dòng)我以孩子喜歡的“喜羊羊和灰太狼”為主線，讓幼兒在一個(gè)接一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中開心的游戲；在跑，爬，搬，投擲，等項(xiàng)目的

2、鍛煉中，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?；顒?dòng)內(nèi)容由易到難，由個(gè)別到集體，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)集體合作的樂趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中，得到體能鍛煉，同時(shí)又發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，培養(yǎng)了孩子的合作能力，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。　　準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)時(shí)我選擇了孩子熟悉的喜羊羊音樂，孩子們的興趣都被激發(fā)了起來。接下來老師用生動(dòng)的語言提示：“灰太狼來了，小羊們趕緊找一把蘑菇傘躲起來”、“小羊們，我們要經(jīng)過一座傘洞，你們準(zhǔn)備好了嗎？”、“小羊們，我們要按地圖造傘路，……”整個(gè)活動(dòng)即充滿情境，又緊扣主題。小朋友沉浸在美羊羊、喜羊羊的角色中，并不斷和傘進(jìn)行互動(dòng)，氣氛即快樂，又溫馨。　　在活動(dòng)過程中，老

3、師注意觀察幼兒的細(xì)節(jié)，抓住幼兒的薄弱動(dòng)作，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。特別是在傘洞爬行中，孩子不是屁股碰到傘柄，就是頭碰倒雨傘。這時(shí)老師請(qǐng)孩子個(gè)別示范，講解了過傘洞的要領(lǐng)，再分男女生練習(xí)，最后再集體練習(xí)，經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，多數(shù)孩子都能“安全”通過傘洞了，他們自己也覺得很開心。　　讓幼兒按地圖造傘路是這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，能更好地發(fā)揮幼兒的自主性，也有助于更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力，并且讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。讓幼兒先看地圖，說一說這條路是用怎樣的雨傘搭出來的，然后一起搭一搭，拼一拼。過傘路時(shí)則充分發(fā)揮幼兒的想象力，在千奇百怪的過傘路中，發(fā)展了

4、孩子跳躍、爬行、跨越等能力，并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。最后孩子高舉雨傘，跳著“和快樂在一起”的舞蹈，沉浸在童話般的活動(dòng)中。雖然和傘的親近暫時(shí)告一段落，但通過活動(dòng)，相信孩子對(duì)雨傘有了更深刻的認(rèn)識(shí)，雨傘不再是下雨天的專利，雨傘的使用權(quán)也不一定在大人手上，雨傘也可以是陽光燦爛的。《有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數(shù)學(xué)研課活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形。活動(dòng)前我們對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了討論，在確定這一內(nèi)容時(shí)，教研組的老師們都覺得這一內(nèi)容很簡單，但經(jīng)過對(duì)中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的分析發(fā)現(xiàn)，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能

5、正確地認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來認(rèn)識(shí)，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對(duì)照。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動(dòng)，讓孩子在游戲探索中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。本次活動(dòng)，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個(gè)活動(dòng)目的是探索兩種不同導(dǎo)入方式在同一教學(xué)內(nèi)容中的課堂運(yùn)用實(shí)效。因此，執(zhí)教的兩位老師在基本確定了活動(dòng)過程后，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。兩個(gè)活動(dòng)，我們分別運(yùn)用了兩種導(dǎo)入方式：一種是實(shí)物直接導(dǎo)入，教師出示魔術(shù)袋引起幼兒興趣，然后通過讓幼兒摸一摸，通過對(duì)摸出的實(shí)物形狀的區(qū)別來初步感知三種圖形的基本特

6、征。另一種是手指游戲變魔術(shù)導(dǎo)入，教師通過魔術(shù)變出三種圖形，然后通過與實(shí)物的對(duì)比感知三種圖形的基本特征。在執(zhí)教過程中我們發(fā)現(xiàn)，兩種不同導(dǎo)入方式，都能激起幼兒的活動(dòng)興趣，只是游戲的方法具有神秘感，并與下面環(huán)節(jié)有較好的銜接，因此能更快地調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。兩次活動(dòng)，幼兒參與性都較高，但同時(shí)活動(dòng)過程中也出現(xiàn)了許多問題，雖然我們?cè)诨顒?dòng)前對(duì)這一內(nèi)容的目標(biāo)定位進(jìn)行了仔細(xì)的考慮斟酌，但在活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)，我們?cè)O(shè)置的其它幾個(gè)環(huán)節(jié)還是過于簡單，沒有將活動(dòng)目標(biāo)真正的達(dá)成，在最后環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)谡艺疑磉叺娜N形狀時(shí)，對(duì)于正方形的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。教研組老師們聽課后向我們執(zhí)教老師也反映了這

7、個(gè)問題，爭(zhēng)對(duì)這一問題，我對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行了反思。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，教師除了運(yùn)用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認(rèn)識(shí)時(shí)讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過多次的描述鞏固幼兒對(duì)圖形基本特征的認(rèn)識(shí)。如：三角形：三個(gè)角三條邊；圓形：沒有角，圓溜溜；正方形：四邊一樣長，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特征時(shí)，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認(rèn)知圖形特征。這樣在最后環(huán)節(jié)時(shí)或許就不會(huì)出現(xiàn)圖形區(qū)別時(shí)的偏差，而活動(dòng)目標(biāo)也會(huì)達(dá)成的更好。一次教研組的研課活動(dòng)，從內(nèi)容的選擇確定到執(zhí)教，從活動(dòng)后的研課到反思，都給了老師很大的啟發(fā)，