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《構(gòu)建高效課堂中實(shí)施有效的語文備課1》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)教學(xué)中有效的實(shí)施備課古敢小學(xué)黃志莉摘要：課程改革帶來了備課的變革，人們重視了相互間的合作，這無可非議，但也因此掩蓋了不少教師個(gè)體的獨(dú)立鉆研，使得課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——備課的實(shí)效性有所削弱。本文試從“備課標(biāo)”“備教材”“備學(xué)生”“備教案”四個(gè)方面去初步探索小學(xué)語文備課的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文有效備課俗話說，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師良好的課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師備課的有效性。在新課程改革的教學(xué)中，有許多青年教師為上好一堂語文課，常常瀏覽大量資料，參閱多堂名師范例及教案，經(jīng)過精心整合、預(yù)設(shè)，形成了一
2、份幾乎無瑕疵的多頁詳案，但實(shí)際執(zhí)教起來并不如設(shè)想中那樣順利，往往出現(xiàn)量大超時(shí)，環(huán)節(jié)倉促，顧此失彼，束縛手腳等現(xiàn)象，形成低效的課堂教學(xué)。那么，怎樣才能做到有效備課呢？一、備課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和參考書是教師備課前必須讀的“三本書”。很多教師備課時(shí)，往往只讀教材、參考書，照本宣科，忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、看不遠(yuǎn)，教材也不可能真正鉆研深、鉆研透。備課，先從讀課程標(biāo)準(zhǔn)開始。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的“圭臬”、是源頭、是方向，也是方法。讀課程標(biāo)準(zhǔn)，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。著名特級(jí)教師于永正說，他把課程
3、標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)抄下來，貼在教案本的首頁，每次備課時(shí)都要翻看。由此可見，備好課標(biāo)是備好課的基礎(chǔ)之步。二、備教材備教材是備課中的重要的一環(huán)。如何把握教材并創(chuàng)造性地加工教材呢？第一步：鉆研文字。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會(huì)很快抓住。抓住了，便做上記號(hào)。第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。朗讀好了，鉆研教
4、材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會(huì)有多高，并超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。第三步：正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)就更不要說了。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會(huì)成為一句空話。第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有
5、的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分(或全文)，教師要先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，教師要先努力去做。第五步：查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》，二是上網(wǎng)查閱許多相關(guān)的背景資料。三、備學(xué)生在傳統(tǒng)的語文備課中，教案就是師案，是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教學(xué)需求出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教師在寫教案時(shí)考慮第一位的是自己如何教，而不是學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生的學(xué)要服從于教師的教，它是只為教師準(zhǔn)備的，是只為教師服務(wù)的。它從教案上第一個(gè)字的出現(xiàn)起就已把教師的教作為主動(dòng)的活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)作為被動(dòng)的活動(dòng)來對(duì)待。
6、在這種教案指導(dǎo)下的語文課堂，學(xué)生要做的最要緊的事就是如何去適應(yīng)教師（教案）；教師最渴望的是學(xué)生與自己（教案）親密配合，最害怕發(fā)生的則是學(xué)生的學(xué)偏離自己教的方向。一旦教學(xué)效果不理想，那教師埋怨的往往是學(xué)生沒有理解自己的良苦用心，怪學(xué)生沒有與自己（教案）好好配合。這樣的課堂，究其原因還是教師備課沒有充分備學(xué)生。在教案設(shè)計(jì)的基本理念上，教師首先要考慮的應(yīng)該是“學(xué)生如何學(xué)”，明確自己的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥是為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)的，這就要求教師要充分了解學(xué)生的思想觀念、情感態(tài)度、認(rèn)知方式、信息處理方式等。應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有年齡階段的心理特
7、征和獨(dú)有年齡特點(diǎn)，在備課時(shí)注重抓住學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生且有挑戰(zhàn)性的課堂，把學(xué)生的主體地位從教案上就加以落實(shí)。四、備教案1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——三維目標(biāo)不能少“三維目標(biāo)”不是各自獨(dú)立的，而是融為一體的，共同構(gòu)成一個(gè)血肉豐滿的生命體——語文素養(yǎng)。教師要正確把握“三個(gè)維度”目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系，重視讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握有序、有度、有用的語文知識(shí)和適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能
8、力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語交際能力、創(chuàng)新精神、研究能力、科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)——科學(xué)合理可操作（1）說好第一句話——轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心
