精神關(guān)懷為班集體營造師愛的氛圍4

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1、精神關(guān)懷為班集體營造師愛的氛圍大邱莊鎮(zhèn)津海小學劉光月愛，是我們?nèi)祟惼毡榫哂械囊环N情感，它最初是依戀感的典型。師愛正是愛的情感在我們學校教育的指定環(huán)境中發(fā)展成的結(jié)果。它是平凡而偉大的，是教師發(fā)自內(nèi)心由衷的熱情，是一種自我犧牲、依戀不舍的道德情感，是教育成功的關(guān)鍵。有這樣一句教育格言：“熱愛一個學生就等于塑造一個學生，厭棄一個學生，無異于毀壞一個學生?！比绻f精神關(guān)懷是班主任教育勞動的核心內(nèi)容，那么“師愛”則是精神關(guān)懷的集中體現(xiàn)。沒有愛就談不上教育，離開愛教育就成了無本之木。因此，教師應當把師愛灑入每個學生的心田，正如水銀落地，無孔不入、無處不在。一、?用“慈愛”觸及

2、孩子的心靈高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！苯處煹膼坌氖谴蜷_學生心靈之門的鑰匙，對兒童來講，這把鑰匙還有一個很重要的含義，就是理解。所謂對孩子的理解，用陶行知老先生的話來說，就是“我們要懂得兒童。”我認為這句話至少有兩個重要的含義：第一，懂得兒童特有的心理活動及思想感情；第二，善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮兒童潛在的創(chuàng)造力?！　√招兄壬啻胃嬲]教育者：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生?！彼^“會變小孩子”，我的理解就是教師要盡量使自己具備“學生的心靈”——用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用

3、“學生的興趣”去愛好！對此，陶老還有一段十分感人的話：“您千萬不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬元錢的慷慨；他做了一個紙鳶飛不上天去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇；他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么的悲哀；他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福尋不著機會帶兵去打德國一般的嘔氣；他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命黨模樣的恐怖；他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意；他想你抱他一下，忽兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心?！币粋€偉大的教育者，對兒童的心靈世界竟有如此細膩的感受和深

4、刻的理解，我們只能說，陶老的一顆真誠博大的愛心同時又是一顆純潔無暇的童心！像他老人家這樣的童心，不正是我們新時代的班主任所必不可少的“精神軟件”嗎？二、用“泛愛”取代“偏愛”熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生生理上有殘疾或心理不健康。學生是合法的公民，他們完全應該享受到同等的權(quán)利，應該享受到同樣的教育。前蘇聯(lián)的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權(quán)利。平等地對待學生就要承認每個學生都有發(fā)展的潛力，只是發(fā)展的契機不同，途徑不同

5、，趨向不同。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的發(fā)光點，全面地、辨證地認識學生。不宜過早地給學生下結(jié)論，用過激的語言訓斥學生。比如：“你真是不可救藥了！”“你是天生的蠢材！”“你還有什么希望？”等等，嚴重地傷害了學生的自尊心。這些訓斥性的語言實際上都是對學生進行的“心理懲罰”，是應該堅決杜絕的。我們不應歧視任何一個學習困難的學生，我在班里時刻提醒自己不要說“學習差的同學”“學習好的同學”這樣的字眼，而是說“學習暫時遇到困難的同學”“學習暫時領(lǐng)先的同學”。例如，在每接一個新的班級時，我都會問學生我們班共有多少人，學生的回答往往忘記了我這個班主任，我就說：“別忘

6、記加上我，我也是我們班級中的一分子?！边@樣一句簡單的話很容易就拉近了與學生間的情感距離。很多學生畢業(yè)后和我交談，他們首先想到的就是我這句話，感到我是一個很民主的班主任。一位學生在來信中寫到：“劉老師，您知道嗎？在我們的心目中，您就是我們的朋友，您和我們的距離那樣近，可以說您沒有高高在上的老師的架子，我們尊敬您，因為您有民主的作風，更有一種讓我們敬重的人格魅力?！比?、用“關(guān)愛”培養(yǎng)學生的自信教師要幫助學生樹立自信心，就必須在教學活動中為孩子提供表現(xiàn)的機會，注意給每個孩子表現(xiàn)自我的時間和空間，讓孩子在自我表現(xiàn)、自我展示中得到發(fā)展，讓學生在實踐中體驗成功的快樂。例如上學

7、期作校公開課時，我講的是《賣火柴的小女孩》這篇課文。課堂中，我找準訓練點，為學生創(chuàng)設情境。當那些發(fā)散性問題出示后，同學們紛紛舉手，充分發(fā)表自己的見解，并且說得有條有理。他們在愉悅的課堂環(huán)境中學到了知識，鍛煉了自己。隨著鈴聲的響起，我和學生們走出了多媒體教室。這時，聽到身后有人在叫：“劉老師，您等一等?！蔽一仡^一看是小A（化名）同學，便問道：“有事嗎？”他說：“劉老師，課上我舉了好幾次手，您為什么只叫了我一次？”我撫摸著他的頭笑著說：“是的，老師一共看見你舉了5次手，對嗎？”他思索了一會兒，高興地說：“哎呀！我還以為您沒有看見呢?？磥砟€真細心。”我說道：“像你這樣

8、積極上進的