班級(jí)管理模式創(chuàng)新與研究

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1、班級(jí)管理創(chuàng)新模式的實(shí)踐與研究一、班級(jí)管理的定義班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，它不僅是學(xué)生掌握系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和各項(xiàng)技能的場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)規(guī)范、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我和評(píng)介自我、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明晰做人道理的場(chǎng)所，還是學(xué)生實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足自尊，豐富個(gè)性，發(fā)展品質(zhì)等自我需要的場(chǎng)所。因此，班級(jí)管理不僅是一件影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的大事，更是一件關(guān)系青少年健康成長(zhǎng)．為國(guó)家培養(yǎng)合格后備人才的大事二、當(dāng)前班級(jí)管理常見(jiàn)類(lèi)型1、“家長(zhǎng)式”管理有相當(dāng)一部分部分班主任以“領(lǐng)導(dǎo)者”自居，要求學(xué)生完全聽(tīng)命于班主任，絕對(duì)服從和尊敬于班主任。班主任則主宰一切，統(tǒng)管一切，居高臨下，發(fā)號(hào)施令。學(xué)生對(duì)班主任的某些不正確的做法，提出異議

2、或要求糾正時(shí)，卻認(rèn)為學(xué)生是不服從領(lǐng)導(dǎo)。因此，師生關(guān)系是父母與子女的關(guān)系或領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，師生之間缺乏民主、平等、合作、對(duì)話(huà)的交流。二、當(dāng)前班級(jí)管理常見(jiàn)類(lèi)型2、“管理式”管理班主任以“五勤”、“十到位”來(lái)要求自己，事必躬親、事無(wú)巨細(xì)。從時(shí)間和空間上都陷入具體雜務(wù)堆中，不以自拔，搞得精疲力竭。卻很少有精力更新觀(guān)念，進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)思考。學(xué)生過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煟瑔适И?dú)立思考，獨(dú)立處理事情的能力。二、當(dāng)前班級(jí)管理常見(jiàn)類(lèi)型3、“保姆式”管理班主任以“慈母”般情感對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心倍至，一切包辦代替，關(guān)愛(ài)過(guò)分導(dǎo)致溺愛(ài)，小而言之，管學(xué)生穿著打扮；大而言之，管學(xué)生的前途命運(yùn)。他們起早貪黑，兢兢業(yè)業(yè)，像春蠶吐

3、絲，貢獻(xiàn)著自己的青春，直到歲月染白了他們的鬢發(fā)。學(xué)生在教師精心呵護(hù)下，獨(dú)立意識(shí)差，心理素質(zhì)較差，不利于他們?nèi)烁?、心理的成長(zhǎng)。二、當(dāng)前班級(jí)管理常見(jiàn)類(lèi)型4、“警察式”管理班主任在“嚴(yán)師出高徒”的觀(guān)念影響下，習(xí)慣采用“管、卡、壓”等辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審問(wèn)、盯梢、懲戒，給學(xué)生戴“緊箍咒”或“畫(huà)地為牢”。提出若干“不準(zhǔn)”、“不要”，卻很少提出“允許什么”、“提倡什么”。造成師生關(guān)系緊張，同學(xué)關(guān)系冷漠，班級(jí)缺乏活力、動(dòng)力和凝聚力、向心力。二、當(dāng)前班級(jí)管理常見(jiàn)類(lèi)型5、“唯智型”管理這種班主任認(rèn)為只要想方設(shè)法把班級(jí)學(xué)生的成績(jī)抓上去，特別是提高升學(xué)率，使家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意，這樣自己的臉上也就有光彩。因此他們

4、把主要精力都放在有升學(xué)考試的學(xué)科成績(jī)上，至于學(xué)生思想教育、體育衛(wèi)生、課外活動(dòng)等，則馬虎應(yīng)付。二、當(dāng)前班級(jí)管理常見(jiàn)類(lèi)型6、“封閉型”管理把學(xué)生封閉課堂、校內(nèi)、家內(nèi)的小圈子里，不讓學(xué)生積極參加課外、校內(nèi)等社會(huì)活動(dòng)。怕分散學(xué)生精力，怕受社會(huì)上壞風(fēng)氣的影響，怕學(xué)生變壞。學(xué)生不了解社會(huì)，思想僵化，不利于他們開(kāi)闊視野，提高辨別是非，抗腐蝕的能力。當(dāng)前班級(jí)管理常見(jiàn)類(lèi)型分析首先是班級(jí)管理中學(xué)生缺乏自主性參與。學(xué)生處于一種被動(dòng)、消極、應(yīng)付狀態(tài)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)逆反心理和對(duì)立情緒。故而沒(méi)有自覺(jué)、主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性。當(dāng)前班級(jí)管理常見(jiàn)類(lèi)型分析其次，班級(jí)管理價(jià)值取向不明。班級(jí)管理是通過(guò)一系列管理活動(dòng)來(lái)優(yōu)化班級(jí)的

5、育人環(huán)境，提高育人活動(dòng)的效率，保證班級(jí)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展和班級(jí)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。育是目的，管是手段、是途徑。當(dāng)前班級(jí)管理常見(jiàn)類(lèi)型分析再者，班級(jí)管理的重點(diǎn)不突出。班級(jí)管理的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。這不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，而且對(duì)班級(jí)的發(fā)展都具有重要意義。班級(jí)管理應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)教師管理學(xué)生，到學(xué)生管理學(xué)生，最后到學(xué)生自我管理。班主任的管理是教育學(xué)生管理方法，管是為了不管，讓學(xué)生自管。因此班級(jí)管理的重點(diǎn)是使學(xué)生形成自我管理的能力。當(dāng)前班級(jí)管理常見(jiàn)類(lèi)型分析第四，班級(jí)管理的方法過(guò)嚴(yán)、過(guò)細(xì)、過(guò)死，班主任做了很多不該管、管不好、管不了的事情，管不如不管，這種不當(dāng)?shù)暮投嘤嗟墓芾硗鶐?lái)無(wú)效管

6、理，甚至負(fù)管理的結(jié)果。三、構(gòu)建新型管理模式的理論探討顯而易見(jiàn)，在班級(jí)管理中存在一些不符合現(xiàn)代管理學(xué)理念，不符合教育特點(diǎn)和時(shí)代特征，且違背素質(zhì)教育要求的做法和現(xiàn)象。班級(jí)管理必須以教育為核心，以學(xué)生自主性發(fā)展為目的，適應(yīng)新形勢(shì)、新特點(diǎn)、新要求的新型管理模式。因此新型班級(jí)管理模式應(yīng)該：三、構(gòu)建新型管理模式的理論探討1、堅(jiān)持一個(gè)基本原則從現(xiàn)代管理學(xué)的以人為本出發(fā)，學(xué)校應(yīng)該確立以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想，同樣班級(jí)管理也要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。具體地講：就是一切以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，一切以學(xué)生主動(dòng)參與為基本原則，一切以學(xué)生全面發(fā)展為最終目的。三、構(gòu)建新型管理模式的理論探討2、發(fā)揮兩個(gè)主體作用就班級(jí)的地位

7、和作用來(lái)說(shuō)，班級(jí)是學(xué)校教育管理的基層組織，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的基本組織，這是毋庸置疑的，但是就班級(jí)要素中班主任、學(xué)生的角色地位和作用是什么？目前從理論和實(shí)踐上還有不同認(rèn)識(shí)。就班級(jí)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，班主任是班級(jí)活動(dòng)的主體。就班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該是班級(jí)管理活動(dòng)的主體，或者說(shuō)，學(xué)生要逐步轉(zhuǎn)化為班級(jí)管理活動(dòng)的主體。因此必須充分發(fā)揮班主任和學(xué)生這兩個(gè)主體作用。三、構(gòu)建新型管理模式的理論探討一是班主任的主體作用。班主任主體作用的核心是：“主導(dǎo)”