從高職評估談?？茖W(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高

《從高職評估談專科學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、從高職評估談?？茖W(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高摘要：高職評估對高職辦學(xué)方向?qū)蚣皩？迫瞬排囵B(yǎng)模式有著理論和實踐上的指導(dǎo)意義。本文首先分析了高職評估對高職教育的積極促進作用和對高職辦學(xué)的導(dǎo)向的作用，，總結(jié)了傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)模式在高職評估中暴露出來的弊端。。然后對國外先進國家的高職教育人才培養(yǎng)模式進行介紹和對比，分析了其對國內(nèi)高職教育的啟示，探討了如何以評估為契機實現(xiàn)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟、企業(yè)需求的對接，提出了基于實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵字：高職評估；人才培養(yǎng)模式；實踐能力；創(chuàng)新能力；區(qū)域經(jīng)

2、濟；企業(yè)需求中圖分類號：G420　　　　文獻標志碼：A　　　　　　文章編號：　　　　　　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作水平評估是針對高職規(guī)模急劇增大，學(xué)生綜合素質(zhì)卻未得到明顯提高提出的。它檢驗高職高專院校辦學(xué)水平，進一步加強高職人才培養(yǎng)工作的宏觀管理與指導(dǎo)，推動學(xué)校自覺明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，堅持教育創(chuàng)新，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。在評估過程中，傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)模式暴露出學(xué)生實踐能力低、缺乏創(chuàng)新意識等問題。因此探索一種更好培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的高職人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。1高職評估的意義及對高職教育辦學(xué)的導(dǎo)

3、向高職教育人才培養(yǎng)工作水平評估具有綜合性和全方位性的特點，它的指標涵蓋了高職院校人才培養(yǎng)的各方面工作。高職評估作為指導(dǎo)辦學(xué)的一種規(guī)范性做法，對高職院校辦學(xué)建設(shè)和發(fā)展起著舉足輕重的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）提出了高職教育先進的辦學(xué)理念?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路”的教育理念在許多高職院校已經(jīng)確立。高職院校通過評估后能夠正確處理規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入的關(guān)系，更加重視教學(xué)工作。（2）促進了高職院校師資隊伍的建設(shè)。許多高職院校都建立了提高師資隊伍質(zhì)量的機制并制定了相應(yīng)的政策，教師教

4、學(xué)水平較高，教學(xué)成果良好，這為高職教育教學(xué)質(zhì)量提升提供了重要保障。（3）教學(xué)改革成果明顯。很多被評高職院校普遍加強了教材建設(shè)和教學(xué)方法與手段的改革，積極推廣多媒體教學(xué)，加大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)力度，積極開展職業(yè)技能和能力考核，能以職業(yè)教育為導(dǎo)向，注重職業(yè)道德教育。同時都更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的心理健康，在素質(zhì)教育方面取得了良好的效果。高職評估對高職教育及辦學(xué)上的導(dǎo)向作用是在辦學(xué)指導(dǎo)思想上進一步明確了學(xué)院的定位及發(fā)展思路，要突出高職自身辦學(xué)特色，必須堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)第一線的實踐和創(chuàng)新能力強而且具有良

5、好職業(yè)道德的高級人才?？傮w來說高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估“以評促建、以評促改、以評促管”的成效是顯著的，達到了預(yù)期的目的。2傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)模式在評估中暴露的弊端高職評估使高職教育者更清楚的認識到高職院校在人才培養(yǎng)工作中存在的問題，許多傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)模式的弊端本暴露出來。主要表現(xiàn)在對于一些通過高職評估的院校專科畢業(yè)生，許多用人單位仍然反映學(xué)生理論知識不全面不扎實，實踐動手能力差，沒有創(chuàng)新意識和能力。很難勝任一線工作。這些畢業(yè)生沒有特色，知識面窄，不適應(yīng)專業(yè)工作以外的其它工作。專科學(xué)生普遍缺乏實踐

6、能力和創(chuàng)新能力已成為共識，是傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)模式的最明顯的弊端。其次高職院校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展存在適應(yīng)性差異。在當(dāng)今的高等職業(yè)教育中，教育與行業(yè)的脫節(jié)現(xiàn)象依然嚴重。在計劃經(jīng)濟基礎(chǔ)上形成的計劃性高職教育，辦學(xué)模式、管理體制與運行機制尚未完全與市場經(jīng)濟接軌。高職院校辦學(xué)自主權(quán)少，高職教育的發(fā)展存在盲目性，形成辦學(xué)規(guī)模小、效益低、布局不合理、重復(fù)建設(shè)的局面。專業(yè)設(shè)置方面，高職院校對投入少、技術(shù)含量低、易操作的文科類教育類專業(yè)設(shè)置比重高，而投入大、技術(shù)含量高、實訓(xùn)動手要求高的工科類專業(yè)設(shè)

7、置比重偏低。再次一些采用傳統(tǒng)的“訂單教育”作為職業(yè)教育辦學(xué)模式的院校，在“訂單教育”辦學(xué)實踐過程中面臨諸多障礙。傳統(tǒng)辦學(xué)理念容易形成障礙，即“職教普教化”現(xiàn)象。另外一方面，因為企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展中存在著經(jīng)營風(fēng)險，企業(yè)風(fēng)險危機一旦形成將導(dǎo)致企業(yè)無力完成接單，最終造成學(xué)校被動。同時這種人才培養(yǎng)模式存在著沒有有效的運行機制，國家也沒有出臺相應(yīng)的政策措施等等問題。最后高職教育的發(fā)展嚴重滯后于經(jīng)濟，沒有能夠很好的與區(qū)域經(jīng)濟、企業(yè)需求的對接，極大弱化了為社會經(jīng)濟服務(wù)的功能。高職教處于教育與經(jīng)濟的結(jié)合部，兩者的關(guān)系更直接

8、，理應(yīng)率先進行改革，但高職教育的現(xiàn)狀在許多方面暴露出與經(jīng)濟不相適應(yīng)的弊端。在經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)調(diào)整中，高校又不加限制地發(fā)展一些專業(yè)，造成有些專門人才相對過剩。這些問題與弊端表明高職教育者還有大量的后續(xù)工作要做，這既是高職評估工作的延伸，更是高職院校發(fā)展的必然要求。3國外高職教育人才培養(yǎng)模式對比及對國內(nèi)高職教育的啟示高職人才培養(yǎng)模式是一個不斷完善、不斷提升的過程。國外經(jīng)濟發(fā)達國家在高職人才培養(yǎng)方面具有豐富的經(jīng)驗，其人才培養(yǎng)模式從實踐到理論形成了比