因地因時 回歸自然

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1、因地因時,實驗回歸自然科學(xué)實驗，一般都是在實驗室里完成的，而且效果也比較好，使學(xué)生能夠從實驗中學(xué)到知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。但有的實驗因各學(xué)校的條件不同，在實驗室里進(jìn)行不理想，例如《科學(xué)》六年級下冊《環(huán)境和我們的行動》一課，講到除了垃圾和水污染以外，人類還面臨其他一些環(huán)境問題，目前，我們面臨著哪些環(huán)境問題？學(xué)生就開始議起來：大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快……我趁機(jī)提問：物種滅絕是什么原因造成的？有的同學(xué)說：人類濫捕亂獵直接威脅了動植物的生命，造成它們的滅絕；有的同學(xué)說：濫砍亂伐使環(huán)境遭到破壞；有的同學(xué)說：水土流失破壞了動植物的生存、繁衍的場所……

2、當(dāng)學(xué)生議論到這兒時，我沒有照搬書本，而是因地制宜，把學(xué)生帶出實驗室，走出校門，走向大自然。我們學(xué)校所在地屬于山區(qū)，曾經(jīng)是深林茂野，綠水長流，但最近幾年隨著人口劇增、工業(yè)發(fā)展，到處都是開荒種地，開山建廠，綠色漸少，黃土遍地，河水渾濁，水土流失的現(xiàn)象隨處可見，與課文上的圖文相差無幾，既現(xiàn)實又直觀。面對這樣的景觀我首先給學(xué)生提出問題：“這些大溝小溝是怎樣形成的？”“是地震造成的”、“是下雨時水沖的”、“是農(nóng)民伯伯挖的”……學(xué)生回答各異。誰的回答對呢？下面讓我們做個實驗來回答吧！我們的實驗是這樣做的，每個實驗組準(zhǔn)備兩瓶清水，一把小鐵鏟，找一塊野草生長茂盛，有一

3、定坡度的地方劃出兩塊面積相同的草坪，把其中的一塊草拔掉或鏟掉，在它們的下端分別修一條“小河溝”，然后分別往有草或沒草的地方灑同樣的水，可以清楚的看到有草的地方流下來的水較少，也比較清，“小河溝”暢通；沒草的地方水會把地面沖出一條條的小溝，而且流下來的水也比較多，也比較深，同時，下游的“小河溝”由于泥土沉積，還造成多處決口，水到處亂流。通過這樣的實驗，對比所出現(xiàn)的現(xiàn)象不同，學(xué)生很容易領(lǐng)悟到：水、土、植物、動物之間的關(guān)系是相互依存的：直觀地知道了什么叫水土流失。從而把探究自然，研究科學(xué)的興趣提升到新的高度，通過實驗還可以使學(xué)生清楚地知道，水土流失是植被遭到

4、破壞造成的，而植被一旦被破壞，以植物為食的動物會餓死或遷徙，沒有了草食動物，直接影響到肉食動物。這時一個學(xué)生說：我們要號召大家保護(hù)動植物的賴以生存的的環(huán)境，保護(hù)它們的家園就是保護(hù)我們自己的家園。在本課的最后我講到：許多環(huán)境問題是人類活動造成的，但人類的某些活動在一定程度上也能夠改善環(huán)境。比如現(xiàn)在我們國家正在推行的退耕環(huán)林還草工程，防護(hù)林工程。我放手讓大家議一議：人類的哪些活動能改善環(huán)境？重點是使學(xué)生了解到防止水土流失和保護(hù)生物家園的根本辦法是：退耕還林，植樹種草，綠化荒山?！董h(huán)境和我們》這一單元講授應(yīng)該是6月中旬，此時本地已進(jìn)入炎熱的夏季，已不適應(yīng)植樹

5、種草，我是因時制宜而改變了教學(xué)時間和教材的知識順序，把這一部分內(nèi)容提前，改在3月份的植樹節(jié)，我把學(xué)生帶到學(xué)校的生物園地，實地進(jìn)行植樹種草活動。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己動手，親自選苗、選草、挖坑……可以說學(xué)生不僅學(xué)會了植樹的方法，還學(xué)會了對幼苗的管理，同時也學(xué)會了做人，還能成為一個愛護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。因時因地上好實驗課，使學(xué)生既具有扎實的基礎(chǔ)知識，又掌握了科學(xué)的探索方法，還對科學(xué)保持一種不竭的研究興趣和習(xí)慣，使所學(xué)的知識得到拓展和深化，讓學(xué)生從實驗、思維、探究、實踐到理論，自然地走進(jìn)自然，研究自然，利用和改造自然，更好的保護(hù)自然，讓科學(xué)的自然性回歸自然。另

6、外還能夠改善教學(xué)中的人際關(guān)系，造就教學(xué)中的和諧氛圍。當(dāng)然，這就需要教師一方面能夠在教學(xué)中靈活處理，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性地加工，使科學(xué)教學(xué)涌現(xiàn)出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。另一方面要充分發(fā)揮課堂師生交流過程中的積極的情感功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)精神，采用的小組合作的探索性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)生生之間、個群之間、群群之間的多向交往活動，使我們“課堂上發(fā)生的科學(xué)故事”更加生動，更加有教育效果。