在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

《在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？就是教師有機地結(jié)合課堂，正確處理“教與學(xué)”的關(guān)系，讓學(xué)生愉快地主動遞學(xué)習(xí)，勤于思考。這里我談幾點膚淺的看法。一、引發(fā)想象，活躍課堂。小學(xué)生的性格活躍，具有豐富的想象力。教師要充分利用這一特點培養(yǎng)學(xué)生的一種新思維、新方法、新途徑，在活躍的氣氛中，善于發(fā)現(xiàn)問題，尋求科學(xué)答案。如，在教學(xué)《詹天佑》一課時，老師提問：“你們還有比詹天佑更新的方法嗎？”學(xué)生們紛紛回答，有的說：“居庸關(guān)山勢高，巖層厚，可以采用多點炮破法，這樣，鋪路的碎石也有了，修起鐵路來既省力又省時?！庇械恼f：“八達嶺隧道長達

2、一千八百米，是居庸關(guān)的三倍長，可以采用多部鉆進，再分別向兩頭同時開鑿·······?！庇械恼f：“干脆用幾個導(dǎo)彈把它炸平或者用機器人開鑿······?！庇纱丝梢?，學(xué)生創(chuàng)新的欲望和潛能多么強烈和豐富，教師就要利用這“啟發(fā)式”教學(xué)來活躍學(xué)生的想象力。二、鼓勵質(zhì)疑，大膽探索。在小學(xué)教育中，問題是啟動思維的關(guān)鍵，問題是點燃思維的火花，朗讀是質(zhì)疑的創(chuàng)新。讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于辨論，就是主動的體現(xiàn)，提出的問題越多越深，辯論的勇氣越大越激烈，課堂會處于輕松活躍的氣氛中，最能發(fā)揮自己的聰明才智，因此，教師要站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，勤于思考，勤于想象，學(xué)會來看發(fā)現(xiàn)，學(xué)會了

3、創(chuàng)新，學(xué)會了自讀自悟。例如，教學(xué)《魚游了紙上》一課文，我讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，學(xué)生提出：“課題為什么不叫魚游帶看心里呢？或叫魚游到水里呢？而要叫魚游到了紙上呢？”這一問題的提出引入課堂。因為文章就是圍繞“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系來提示一位聾啞青年認(rèn)真、專注、勤于觀察的品質(zhì)。學(xué)生帶著這個問題自讀自悟、自思自得的過程中尋到了魚先游到心里和雨再游到紙上的關(guān)系。教師在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的同時，要充分利用激動的語言引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，大膽探索。三、多項思維，求異結(jié)論。在傳統(tǒng)教學(xué)中，尋求“標(biāo)準(zhǔn)答案”正確答案似乎成了教師教學(xué)生的思維的常規(guī)模式。教師為了學(xué)生下結(jié)論與自己達成共識，

4、不惜把教材拼命的分析，最后得到標(biāo)準(zhǔn)式的結(jié)論。這樣的教學(xué)活動有什么創(chuàng)新之意呢？只能局限于學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此，教師應(yīng)甩掉這不科學(xué)的方法，而善于培養(yǎng)學(xué)生的多項思維，從不同的角度分析和解決問題的能力。比如：《將和相》一課，可以啟發(fā)學(xué)生從不同人物的身上得到啟示。在藺相如身上學(xué)到：“遇事要顧全大局，維護尊嚴(yán)，機智勇敢?！睆牧H身上認(rèn)識到：“改掉心胸狹窄的毛病，而要知錯就改?！睆那赝跎砩险J(rèn)識到：“他統(tǒng)一了中國，統(tǒng)一了文字，統(tǒng)一了度量衡，統(tǒng)一了尺碼，給我們現(xiàn)代人留下了文明------長城······?！睆牟煌慕嵌日J(rèn)識到這幾點都是正確的，教師應(yīng)該不限制，不規(guī)定，不統(tǒng)一答案下結(jié)論。在

5、每個知識點上都問一問，還有什么不同的想法，鼓勵學(xué)生大膽想大膽說，使學(xué)生能夠真正進入創(chuàng)造的領(lǐng)域。四、靈活運用，勇于取舍。把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力聯(lián)系起來，這是我們腳下中容易忽略的問題，新世紀(jì)而是素質(zhì)教育時代，原來部分教材中，一些文人思想已經(jīng)遠遠不符合時代的精神，教師不能從作者的寫作思想很自己對文章的理解，強灌于學(xué)生?！睹坊ɑ辍芬徽n，教師非得讓學(xué)生把身在異國的華僑老人的心看成是眷戀祖國的心，而學(xué)生認(rèn)為：他年輕時嫌祖國窮，而到國外做生意法了洋財，安了家，不回國，如今老了眷戀做過和親人，這是自然的。像電視演員陳沖不是跑到國外去了嗎？她一旦老了也會有想家的思想。······由此

6、可見，學(xué)生的思維多么有創(chuàng)意，這已經(jīng)沖出教師對教材的局限的理解，讓我們意識到那些無實用的價值，不切合人文思想要勇敢取舍······因此，教學(xué)里培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神就培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新的求知欲，是創(chuàng)新能力品德的基礎(chǔ)和動力。這樣，創(chuàng)新既有了創(chuàng)意，又切合學(xué)生的思想，生活和理解實際。