班級心理教育

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1、班級心理教育與輔導(dǎo)王鑒公眾號:原點(diǎn)心理王鑒公眾號:原點(diǎn)心理深圳市原點(diǎn)心理研究所所長深圳市心理咨詢師專業(yè)委員會專家組成員廣東省心理學(xué)會心理健康專業(yè)委員會副主任原深圳市教育科學(xué)研究院心理教研員深圳市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心副主任深圳市中小學(xué)生心理輔導(dǎo)中心副主任深圳市家庭教育指導(dǎo)中心副主任從擺不脫的困惑開始康寧醫(yī)院針對深圳中小學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)心理狀況調(diào)查顯示,有12.1%的學(xué)生有過自殺的想法,6.6%的學(xué)生有過自殺計劃,還有2.2%的學(xué)生采取過自殺措施。13.2%的深圳中小學(xué)生存在不同程度的心理問題?!澳阌袝r是否會覺得,還是死了好”,對此,中學(xué)生持肯定回答的占31.6%;小學(xué)生持肯定回答的占19

2、.2%。2008.3-2016.3:47例,小8初25高14;男30女17。關(guān)注學(xué)生四種心理問題人際交往問題;情緒問題;學(xué)習(xí)問題和人格發(fā)展問題。其實(shí)這四個問題包含在兩個方面中:學(xué)本領(lǐng)和社會化。第一個問題是學(xué)本領(lǐng)中的問題,后三個問題是社會化中的問題。在實(shí)際問題中,這四個問題是交織一起、互為因果的。關(guān)注學(xué)生四種心理問題關(guān)于班級心理教育班級是一個“小社會”班級的性質(zhì):班級團(tuán)體是一種社會群體;班級機(jī)構(gòu)是一種社會組織;班級成員是一種成長共同體。關(guān)于班級心理教育教師學(xué)生學(xué)生學(xué)生班級組織心理層面班級社會心理層面班級心理輔導(dǎo)層面對于班級理解的實(shí)踐意義班級是:一種社會群體;一種社會組織;一種成長共同體。意識

3、到班級是一種社會群體,其教育活動就有了社會的意義。學(xué)生的活動不僅是個人的行為,還是反映班級群體環(huán)境的行為;在班級中一個學(xué)生的行為,是其個性特征與班級環(huán)境共同作用的結(jié)果。認(rèn)識到班級是一種社會組織,更應(yīng)發(fā)揮其社會性的教育價值。班級中有組織分工,學(xué)生的行為具有了社會角色的意義;班級中有組織規(guī)范,學(xué)生的行為具有了社會意識的引導(dǎo)和約束。中小學(xué)生作為未成年人,成長是硬道理。成長是身心的成長、生命的成長,學(xué)習(xí)是成長的必然內(nèi)容。在班級中關(guān)注每一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生個性化和社會化都能夠順利進(jìn)行,這是班級成員作為成長共同體的基本任務(wù)。班主任三種角色的基本關(guān)系班主任教師心理輔導(dǎo)員班主任開展心理教育的幾個問題發(fā)展

4、性心理輔導(dǎo)理論框架班主任的三種角色班主任心理輔導(dǎo)模式的理論框架德育教育班主任教師發(fā)展性心理輔導(dǎo)補(bǔ)救性心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)員心理咨詢班主任開展心理教育的幾個問題班主任如何開展心理輔導(dǎo)●班主任人格因素的影響●自然情境下的過程展開●發(fā)展性心理輔導(dǎo)為主●積極心理輔導(dǎo)的理念(給予希望、關(guān)注成長、正向關(guān)注、資源取向)師生關(guān)系學(xué)習(xí)成長管理規(guī)章同學(xué)關(guān)系班級心理環(huán)境問題班級心理環(huán)境的4個維度班級中的師生關(guān)系班級中的師生關(guān)系班級中的同伴關(guān)系班級中的學(xué)生問題案例分析班里有非正式群體怎么辦?消極型非正式群體,經(jīng)常聯(lián)合起來鬧事。小學(xué)五年級,班里有“四大金鋼”。首領(lǐng),油腔滑調(diào),不守紀(jì)律,制造麻煩。優(yōu)點(diǎn):樂觀、開朗、聰明、

5、大膽、獨(dú)立。招安,當(dāng)班長。信任、重視、尊重。班級中的學(xué)生問題案例分析學(xué)生發(fā)生欺負(fù)行為怎么辦?欺負(fù)行為:未受激惹;重復(fù)發(fā)生;強(qiáng)欺負(fù)弱。一個初三男生,為人霸道。老師教打架:不打無理由之仗。不做后悔的事。想好后果再動手。班級中的學(xué)生問題案例分析班里有同學(xué)鬧矛盾如何化解?A同學(xué)向老師告狀B同學(xué),老師如何處理?小學(xué),男生欺負(fù)鄰座女生,女生告狀,矛盾不斷。一次女生告狀,老師向男生說,女生夸你了。班級中的學(xué)生問題案例分析班級中的羅森塔爾效應(yīng)4年級一個機(jī)靈的女孩喜歡美術(shù),可是學(xué)習(xí)成績卻是三科不及格。媽媽說她就不是學(xué)習(xí)的料。美術(shù)老師肯定學(xué)生。班主任的備課游戲。班級中的學(xué)生問題案例分析班主任如何成為問題家庭孩

6、子的積極力量?小學(xué),一個開朗的女孩突然變得憂郁、孤僻。父母離婚,判給爸爸,奶奶照顧,思念媽媽。老師聯(lián)通媽媽電話。老師安排生日活動。班級中的學(xué)生問題案例分析老師如何懲罰學(xué)生?小學(xué),一個男生,喜歡打鬧,自制力差,上課東張西望。批準(zhǔn)出去玩一節(jié)課。一個人玩沒意思。獎勵做一件喜歡做的事,但是讓你在不合時宜的時候做。班級中的學(xué)生問題案例分析反常的頂撞行為說明了什么?初中,一個男生向老師吐口水,多次頂撞老師。最近脾氣暴躁。父母在鬧離婚,爸爸有了小三。喜歡媽媽和姥爺。不知道怎么辦。?潛伏期開始關(guān)注外面的世界。主要進(jìn)行社會化。小五現(xiàn)象同伴關(guān)系的兩個特點(diǎn):去自我中心;有選擇焦慮問題;建立規(guī)則問題;人際交往問題

7、。小學(xué)階段1、提高認(rèn)識。明確寫作業(yè)是必須做的事。2、明確行為規(guī)范。商議什么時間做作業(yè)。3、榜樣教育。了解同學(xué)是怎么做作業(yè)的。4、堅持行為訓(xùn)練。堅持做作業(yè)。5、及時評估。肯定進(jìn)步,糾正不足。6、形成良好氛圍。環(huán)境支持。小學(xué)生不愛寫作業(yè)怎么辦?1、小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。手指運(yùn)動覺發(fā)展不完善;注意發(fā)展正從無意向有意過渡;意志自覺性不足。2、磨蹭是成長過程中的常見現(xiàn)象。3、做作業(yè)明顯磨蹭。改善慢性子習(xí)慣;做作業(yè)時間分段;作業(yè)量分

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