雷素碧教學(xué)反思

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1、教學(xué)反思：記承天寺夜游雷素碧對(duì)課文內(nèi)容的把握：這是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品。對(duì)于陶冶學(xué)生情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。?因?yàn)槲恼聦?shí)在沒(méi)有什么字詞上的困難，于是我把課文重點(diǎn)就放在分析文中的記敘、描寫和抒情上，通過(guò)正音、釋義、反復(fù)朗讀等手段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，更加便于學(xué)生對(duì)文章的理解。對(duì)于課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：這樣一篇“妙手偶得之”的佳作，如果僅僅只有對(duì)月夜的描寫，大

2、概還是不夠的。蘇軾是那么與眾不同的一個(gè)，在他這里，哪怕是再苦澀的遭遇，再難言的酸辛，再激憤的心境……都能奇妙地變做美的化身，以最美的姿態(tài)永遠(yuǎn)留于青史之中。因此，了解蘇軾的生平經(jīng)歷，了解這篇小品文的寫作背景對(duì)于學(xué)生理解整篇文章有著非常重要的意義。我以此選擇了導(dǎo)入方式，首先給出一段蘇軾的相關(guān)介紹，要學(xué)生猜猜這位作家是誰(shuí)。大家很早就已經(jīng)接觸過(guò)蘇軾了，所以對(duì)這些信息一定不會(huì)陌生，很快就能猜到是蘇東坡。但是光光是這樣的了解恐怕還是不夠的，這只是蘇軾在文學(xué)上的經(jīng)歷，而這篇小品文更多涉及到的是蘇軾在官場(chǎng)上的浮沉。于是我又接著補(bǔ)充了與本文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，為下面的課文分

3、析做好一個(gè)鋪墊。也讓學(xué)生對(duì)于作者的人生經(jīng)歷有了更加深入的了解。接著依舊是按部就班的進(jìn)行古文誦讀的指導(dǎo)，包括正音、釋義以及斷句等內(nèi)容，由此讓學(xué)生在自己探索的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)了解熟悉課文內(nèi)容，另一方面也有助于他們的背誦。雖然覺(jué)得這篇文章的字詞相當(dāng)簡(jiǎn)單，也沒(méi)有著重提到，但在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候還是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。比如對(duì)“月色入戶”的“戶”字的理解。大家很想當(dāng)然的會(huì)想到“窗戶”，放到句子中似乎也能解釋得通：“月亮照進(jìn)窗戶”，十分符合大家的邏輯。這個(gè)問(wèn)題是課前沒(méi)有想到的，雖然也強(qiáng)調(diào)了“戶”是大門的意思，但效果并不理想。第二節(jié)課的時(shí)候，果然另一個(gè)班在翻譯中也出現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，想

4、起了一個(gè)詞語(yǔ)“足不出戶”。便在班里提到這個(gè)詞語(yǔ)，“大家都認(rèn)為‘戶’是窗戶的意思嗎？那么‘足不出戶’應(yīng)該怎么解釋才好呢？是只從來(lái)不從窗戶爬出去嗎？”大家都笑了，覺(jué)得應(yīng)該是從大門走出去才對(duì)。這時(shí)，我便趁機(jī)指出，“戶”是大門的意思。這樣的效果比起單一地強(qiáng)調(diào)“戶”解釋為大門，要好多了，也便于學(xué)生理解、記憶。接著按照流程分析課文，因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，也根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，所以我的問(wèn)題就設(shè)計(jì)得相對(duì)簡(jiǎn)單了些，目的就在于要學(xué)生弄清楚文章脈絡(luò)，能夠知道所記敘的內(nèi)容即可。同時(shí)把重點(diǎn)放在了對(duì)于寫景句子的分析和對(duì)“閑”字的理解上。在理順了文意后，大家很快便能找到寫景的句子，

5、能夠分析出雖然沒(méi)有一個(gè)月字，卻是處處在寫月色，月景。由此引發(fā)對(duì)“閑”字的理解，“但少閑人如吾兩人者耳”，“閑”字中，有著淡淡的自嘲味道，帶著官場(chǎng)失意的惆悵，但更多的則體現(xiàn)了蘇軾的豁達(dá)和樂(lè)觀，能在人生境況如此不順之時(shí)，還能信步賞月。但在這一部分的處理上，自己大概有些急了，大多都是由自己引導(dǎo)而忽略了讓學(xué)生自己來(lái)體悟，少了自己的思考和感悟。應(yīng)該說(shuō)這些部分學(xué)生花點(diǎn)時(shí)間是完全可以自己體會(huì)到的，這一部分處理太急躁了些。只有80幾個(gè)字的短文，課前的目標(biāo)是能夠當(dāng)堂成誦，于是我在課后留下了5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生鞏固背誦。盡管在最后的時(shí)刻，許多學(xué)生都已經(jīng)能夠順利背誦下來(lái)了

6、，也達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但是，縱觀整堂課，覺(jué)得朗讀還是少了些。古文的吟誦在古文教學(xué)中應(yīng)該占了比較多的比例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生古文語(yǔ)感也起著重要作用，今后還應(yīng)該再加強(qiáng)在課內(nèi)古文的誦讀。另外一點(diǎn)就是，內(nèi)容稍嫌單薄了些，對(duì)課文的分析也僅僅是停留在了課文內(nèi)，而沒(méi)有向外擴(kuò)散、引申，課堂缺乏“厚度”。課后許多老師也向我提到了這點(diǎn)，如果在最后能夠再與課文導(dǎo)入部分相照應(yīng)，給學(xué)生補(bǔ)充些與這一時(shí)期蘇軾相關(guān)的文學(xué)作品，鞏固課堂所學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的理解可能教學(xué)效果會(huì)更好些。