人教版2001八下18吆喝

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1、《吆喝》備課思路（修改稿）一、江南吆喝，銜接導入“梔子花來——白蘭花”，（必須醞釀好，吆喝出江南地區(qū)的口音和韻味兒，建議在幕后吆喝，邊吆喝便走到前臺）在花香四溢的江南小巷，每每到了春天，耳邊總會響起這吳儂軟語，會想起小時候住過的弄堂，會想起媽媽衣襟上掛著的那兩朵白蘭花。而今天，我們也將跟隨作家蕭乾的《吆喝》回到二十年代老北京的胡同兒，去聆聽那座古老城池的心跳，去感受老北京最有特色的聲音——吆喝。（這段道白，要娓娓道來，不疾不徐，富有情感；最后的“吆喝”二字吐字要加重，甚至不妨加上文中的一句吆喝?。ㄈ绻汉纫槐閳雒孢€沒有靜下來，就吆喝第二遍。）二、感

2、知“吆喝”，初識特點（一）檢查預習，引出“吆喝”1.昨天的預習，需要關(guān)注的字詞比較多，我們今天以“字詞聽寫”的方式來檢查一下。、招徠囿于隔閡蘸合轍押韻（一位同學上來寫，其他同學聽寫在預習單背面）A.（聽寫全對：同學們預習得很充分！——直接進入下一環(huán)節(jié)）B.（聽寫較差：錯的字詞，從字形和意思上去糾正?！罢袕啤敝刚袛堫櫩?；“徠”：把南來北往的人招來，所以用“彳”。“囿于”：被局限在；受（某種情況）拘束。所以，外面這個“口”表示束縛。“蘸”是先上下再左右的結(jié)構(gòu)，注意四點的位置?！昂限H押韻”：明清以來，北方民間戲曲把“韻”叫做“轍”，“合轍”就是要符合詩韻要

3、求，所以“合轍”就是“押韻”的意思。）2.請一位同學讀一下課題作者。請你說說“吆喝”怎么讀？是什么意思？A.學生讀和解釋都不錯：你真是太厲害了，和老師在字典上查到的一樣！PPT出示B.學生讀或解釋出現(xiàn)了問題：我們來看一下《現(xiàn)代漢語詞典》對“吆喝”的注解。PPT出示（二）整體感知，認識吆喝1.“吆喝”的“喝”是輕聲，它的解釋為“大聲叫喊”（多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等）?！冬F(xiàn)代漢語詞典》那么在這篇文章中，又有哪些吆喝呢？快速瀏覽課文，圈畫文中的吆喝。2.選擇一橫列或一豎列（視學生座位而定），把你剛才圈畫的吆喝一人大聲吆喝一句。（老師先吆喝一句，學生

4、接下來吆喝，學生吆喝的不錯，可以再加一列。）學生吆喝一句，老師點評一句：①當真又厚實又樸素！②好一個大柿子！③這白薯真饞人，老師都想吃了?、芸磥砦业泌s緊買一掛/根了，不然沒了！⑤好可憐的乞丐?、奘炙囌婧茫、哂羞@么好吃/好吃又便宜的蘿卜？⑧真誘人的糖葫蘆兒?、嵫?，我沒被嚇一跳?。、夂糜胁诺钠蜇ぃ?.師：剛才大家一口氣吆喝了那么多，我們再來看課文，和《現(xiàn)代漢語詞典》里的解釋相比，文中的“吆喝”只是“大聲叫喊”嗎？“吆喝”的目的又是什么呢？生各自尋讀，師生交流：①我發(fā)現(xiàn)老北京的吆喝大多是“唱”出來的——不僅僅是“大聲吆喝”；②作者在文中還說吆喝是一種叫賣藝

5、術(shù)和口頭廣告——除了做買賣的吆喝，作者還寫到了乞討者的吆喝，可見作者筆下的吆喝形式更豐富，內(nèi)容更廣泛；③我還發(fā)現(xiàn)作者強調(diào)了吆喝的作用是“變著法兒吸引顧客”——無論是做買賣還是乞討，引起別人的注意總是最主要的目的。師小結(jié)：（PPT呈現(xiàn)文中三個關(guān)鍵語句）作者筆下的“吆喝”在功能上或叫賣或乞討，在形式上不只是“大聲叫喊”，可唱可白。總之是為了——“變著法兒吸引顧客”。（PPT、板書）三、品讀吆喝，感受京味（一）主問題：那么這些形式多樣的吆喝究竟是用怎樣的技巧，“變著法兒吸引顧客”的呢？剛才圈畫的“吆喝”有沒有哪句也吸引了你？1.教師示范老師先來和大家分享最

6、吸引我的那句吆喝(投影：“餛飩喂——開鍋！”)（師大聲吆喝）哎，老師這么一吆喝，大家就多少有點感覺了，試想，在嚴冬的傍晚，（放學）回家的路上，饑腸轆轆之時，聽到這樣一聲吆喝的話，我們怕是早已迫不及待地跑到那熱氣騰騰的餛飩挑子前了吧？僅從文字上來看，這句吆喝就很有講究（投影：這里用破折號“——”將一聲“喂”拉得又輕又長，讓聲音有了穿透力，而一個感嘆號“！”強調(diào)了“開鍋”兩字要重讀，也立馬為我們展現(xiàn)了一幅餛飩挑子前熱氣騰騰的場景，非常有現(xiàn)場感，很是誘人?。┧?，這句吆喝作者通過標點告訴了我們聲調(diào)的變化，也正是這種變化吸引了我。如果是“餛飩喂開鍋”(師生一

7、起吆喝這兩句，比較有無標點的差別)，就沒有這樣的感覺。2.學生研讀師：那現(xiàn)在請你們選出最吸引你的那句吆喝，把吸引你的理由寫在那句吆喝的旁邊。同桌合作品讀一處。（1）自讀課文，研讀批注。（2）同桌吆喝，相互補充。（3）課堂展示，交流理由。（等大部分同學開始吆喝給同桌聽后，選擇5-7位同學）（建議一：以下這些品讀，務必按照“乞討聲”和“叫賣聲”兩大類來進行，否則容易混亂！先品讀哪一種，看學生提到哪一個，教師順勢引導即可。比如，先講乞丐的乞討聲，就集中討論乞丐的吆喝的特點；如果先提到叫賣聲，那么就引導學生集中品讀這一類，注意，“叫賣聲”差不多都跟“吃”有關(guān)

8、，也要對此進行小類的劃分，比如，可引導學生將“柿子”、“冰糖葫蘆”、“蘿卜”等放一起品，“餑餑”、“饅頭”、