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1、小苗與大樹的對話季羨林是中國著名古文字學家、歷史學家、作家。曾任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長教學目標：1．在默讀中理解內(nèi)容，在朗讀對話中得到啟示。2．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。3．認識閱讀課外書籍的重要性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣。彭俠嗯新字學習xiáńg初讀課文，整體感知péng閑書 主張 通順可靠培養(yǎng) 起碼三俠五義 水滸傳 綠林好漢 滾瓜爛熟 中西貫通 古文觀止新詞學習近反義詞：近：貫通喜歡趕緊起碼鼓勵反：喜歡
2、困難鼓勵滾瓜爛熟近反義詞：近：貫通(溝通)喜歡(喜愛)趕緊(趕快)起碼(至少)鼓勵(鼓舞)反：喜歡(討厭)困難(容易)鼓勵(打擊)滾瓜爛熟(吞吞吐吐)綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指《水滸傳》里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。一百單八將：單，一個。文中指梁山上的一百零八個好漢。滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。偏科：指單獨著重某一科，不能全面發(fā)展。注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。再讀課文，說
3、說苗苗和季老交流了哪些問題？1.看閑書2.偏科3.學習外語4.積累古詩文季老先生對于讀書， 提出了哪些見解？1.把文章寫好，要多看書。2.要中西貫通、古今貫通、文理貫通、不要偏科，要學 好外語。3.進行古詩文積累。2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。 我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。結(jié)合插圖，說一說季老和苗苗分別有什么特點？平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。季老：苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的充滿著尊敬崇
4、拜。朗讀、思考后，品味題目的寓意：回歸整體表面上與二人的名字密切相關，“小苗”－苗苗；“大樹”－季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。①我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！伴e書”指的是《彭公案》《濟公傳》等
5、課外書，“正課”指的是課內(nèi)要學習的課程?！伴e書”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時，現(xiàn)身說法，舉了自己童年的例子。季老對童年時閱讀印象深刻，說得生動形象，聽來如臨其境。課文分析②三貫通，這才是21世紀的青年?！柏炌ā保慈客笍氐乩斫夂皖I悟，達到精通?！叭炌ā眲t是指清華大學提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀是一個知識和經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫
6、中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發(fā)展的需要。③我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求?！捌鸫a”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，并用“起碼”、“最起碼”提出了量化的要求。這里面既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關注，更是對“古今貫通”的一個注解與落實。在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書是什么，能結(jié)合課文談談你們的理解嗎？“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。閱讀，是閱讀，
7、是一位向?qū)?，幫我找到智慧的源泉。一架望遠鏡，讓我看得很遠很遠。課外延伸1．調(diào)查一下本班同學閱讀的書目。調(diào)查人?被調(diào)查人閱?讀?書?目2．就自己感興趣的問題(最好是圍繞讀書方面的)，采訪學校的一位老師。更一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。板書設計：小苗與大樹的對話話題一：討論看閑書-----多讀課外書小苗與大樹的對話?話題二：談學習偏科-----提倡三貫通(苗苗)(季羨林)話題三：請教學好外語----鼓勵早學習話題四：
8、背誦古詩文-----加大積累量想學好語文，就先愛上閱讀吧！
