單親家庭孩子地心理疏導(dǎo)

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1、實(shí)用文檔單親家庭孩子的心理疏導(dǎo)“愛與溝通”共建心靈花園案例中的孩子出生于一個(gè)特殊家庭，在獨(dú)體個(gè)性上又存在著本身多動(dòng)這一特點(diǎn)，班主任在前期已經(jīng)關(guān)注并且多次處理其與其他孩子之間的矛盾，這次的矛盾突發(fā)點(diǎn)源于該生在與兩個(gè)學(xué)生打鬧時(shí)，被其他家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并恐嚇，使得矛盾升級(jí)，引發(fā)了家長(zhǎng)之間的矛盾，甚至?xí)a(chǎn)生家校之間的矛盾沖突，而且不利于孩子們心靈的成長(zhǎng)與發(fā)展。于是我們從以下四個(gè)層面進(jìn)行梳理，與雙方家長(zhǎng)多角度溝通與協(xié)調(diào)，以期構(gòu)建一個(gè)和諧的平臺(tái)，促進(jìn)孩子們的快樂健康成長(zhǎng)。一、建立該學(xué)生的個(gè)例心理研究檔案（一）主要問題分析。單親家庭孩子心理

2、行為特點(diǎn)：許多事實(shí)說明，父母離婚后要重新創(chuàng)造一個(gè)適合于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，確實(shí)有相當(dāng)困難。由于消極因素的存在，從性格發(fā)展的角度來看，離異家庭子女容易形成以下性格傾向：1.自卑：離異家庭子女容易產(chǎn)生“我的家庭是不幸的”、“我是沒人要的孩子”、“我的命不好”、“等消極悲觀的自我概念，如果再加上其它方面受到挫折，很容易導(dǎo)致自卑的性格缺陷。標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用文檔2.孤僻：不和睦的家庭環(huán)境使孩子對(duì)人際關(guān)系感到緊張，“離婚不光彩，不愿意讓別人知道，在同學(xué)中抬不起頭來”等想法使孩子不愿意和人多來往，很容易形成獨(dú)來獨(dú)往、不合群的孤僻性格.3.怯

3、懦：有的父母離異后，往往把感情和希望寄托在孩子身上，特別盼望孩子成材，顯示自己教子有方，因而對(duì)孩子束縛過緊，管教過嚴(yán)。久而久之使孩子心理負(fù)擔(dān)過重，害怕自己使父母失望，因而對(duì)父母敬而遠(yuǎn)之，變得膽小怕事，怯懦退縮。4.粗暴：離異家庭子女往往對(duì)父母的離婚行為不理解，或者是將離婚理解為父母的冷酷無情和極端自私，如果加上離婚前父母經(jīng)常吵架打鬧，孩子感覺不到親情和家庭溫暖，容易產(chǎn)生悲戚、冷酷的心情，會(huì)形成粗暴的性格傾向。兒童和青少年的心理發(fā)展、性格成長(zhǎng)不會(huì)僅僅是家庭環(huán)境一個(gè)因素所決定，還涉及到學(xué)校、社會(huì)等多方因素，是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)

4、問題。但是，在諸多因素中最重要的決定因素在于自己本身教師根據(jù)該特殊學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)出其多動(dòng)癥的特點(diǎn)：　1、經(jīng)常在座位上扭來扭去，小動(dòng)作多。2、經(jīng)常離開座位。3、在一些不該動(dòng)的場(chǎng)合亂跑亂爬。4、很難安安靜靜地玩。5、經(jīng)常顯得忙忙碌碌。　6、經(jīng)常話多，說起來沒完。7、常在問題沒說完時(shí)搶先回答。標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用文檔8、經(jīng)常很難按順序等待。9、經(jīng)常打斷別人或強(qiáng)使別人接受他。（二）輔導(dǎo)策略與實(shí)施。對(duì)于這樣的學(xué)生，首先，要對(duì)學(xué)生關(guān)愛、體諒，不能因?yàn)樗暮脛?dòng)而感到厭惡。其次，要根據(jù)他們的特點(diǎn)，制定可達(dá)到的實(shí)施目標(biāo)。根據(jù)該生的情況，筆者采

5、用綜合性輔導(dǎo)對(duì)策，把道德教育與心理輔導(dǎo)結(jié)合起來，運(yùn)用認(rèn)知療法矯正其不良個(gè)性，主要使用其中的合理情緒療法。而環(huán)境的協(xié)調(diào)（家庭和學(xué)校的協(xié)調(diào)）對(duì)該生的教育成敗尤為重要，因此爭(zhēng)取家庭的支持更為關(guān)鍵。當(dāng)然，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)孩子良好行為的養(yǎng)成引導(dǎo)，應(yīng)放在各種活動(dòng)中進(jìn)行。教師家訪加強(qiáng)溝通。教師詳細(xì)詢問該生一直以來的表現(xiàn)，并就孩子是否屬于多動(dòng)癥與家長(zhǎng)進(jìn)行了探討，最后，與家長(zhǎng)在教育上達(dá)成了一致：不管孩子是否屬于多動(dòng)癥，在孩子或他人面前絕不能說他是多動(dòng)癥，而是要告訴他：你與其他孩子一樣健康、聰明。在教育上：一要多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)

6、，用優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)他；二要多鼓勵(lì)孩子，用肯定、激勵(lì)的語言引導(dǎo)孩子向正確的方向努力;三要用身邊的好榜樣教育他。教師與該生及其家長(zhǎng)一起制定分期實(shí)施目標(biāo)：第一周，上課允許有10分鐘做小動(dòng)作，允許有4次插話；第二周，上課允許有5分鐘做小動(dòng)作，允許有2次插話；第三周，上課盡量不做小動(dòng)作，盡量不插話。與家長(zhǎng)交流，學(xué)校家庭要協(xié)同參與單親家庭孩子教育。標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用文檔（一）給兒童充分的愛撫。家庭的親人與學(xué)校老師都要給缺損家庭的兒童更多的愛護(hù)，以補(bǔ)償孩子失去的愛，使孩子心靈上的創(chuàng)傷得以愈合，使他們身心健康。父母給孩子的愛是真摯無比的，能給兒童

7、無限的力量。但是，缺損家庭的兒童，既然已經(jīng)在不同程度上失去了這種愛，那么其他的有關(guān)親人、教師及同伴對(duì)他的愛也能在一定程度上給予彌補(bǔ)，成為鼓勵(lì)兒童在人生道路上邁進(jìn)的動(dòng)力。（二）滿足兒童必須的物質(zhì)要求。缺損家庭即使經(jīng)濟(jì)條件較差，也應(yīng)該盡量關(guān)心兒童的生活，盡量為兒童創(chuàng)造必要的物質(zhì)生活條件，使他們的物質(zhì)生活水平同一般的父母雙全的家庭的兒童相差不是太大。如果稍微差些，也應(yīng)該盡量向兒童說明道理，消除其自卑心理，使他們能正確對(duì)待。（三）引導(dǎo)兒童積極參加集體性的社會(huì)活動(dòng)。缺損家庭的兒童，由于遭受不幸，往往心情壓抑，性格內(nèi)向，不喜歡社交

8、。為此，家長(zhǎng)和教師要特別注意引導(dǎo)他們參加集體性的社會(huì)活動(dòng)，以培養(yǎng)其積極情緒和優(yōu)良性格。（四）培養(yǎng)兒童多方面的興趣和某種特長(zhǎng)，鼓勵(lì)兒童積極成才。標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用文檔缺損家庭的兒童，由于心靈受了創(chuàng)傷，往往心情憂郁，而家長(zhǎng)應(yīng)該設(shè)法轉(zhuǎn)移他們的消極情緒。比較好的辦法是培養(yǎng)他們的各種興趣或某種特長(zhǎng)。如學(xué)樂器、或?qū)W習(xí)唱歌、畫圖等，并鼓勵(lì)他們不斷努力