不妨讓學(xué)生辯一辯、議一議(修改)

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1、讓學(xué)生在辯、議中喜歡學(xué)歷史浙江省舟山市普陀區(qū)沈家門小學(xué)蔣韓燕以往，我和許多教師一樣，在歷史課最怕學(xué)生辯、議。怕學(xué)生一辯，就沒(méi)了主張；怕學(xué)生一議，就影響了課堂紀(jì)律。特別是高段學(xué)生，他們的思想漸趨成熟，有自己的主張和見(jiàn)解，并敢于與自己不同的觀點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)辯。若此時(shí)抑制他們的思想和言論的開(kāi)放，這個(gè)不給辯，那個(gè)不予議。如此一堂課，雖是風(fēng)平浪靜，倒也能達(dá)到平穩(wěn)靠岸的目的。但試問(wèn)，學(xué)生的主體意識(shí)得到體現(xiàn)了嗎？學(xué)生的積極情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了嗎？學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)了嗎？沒(méi)有。恰恰是學(xué)生的發(fā)散性思維受到了扼制，何來(lái)主體意識(shí)的體現(xiàn)，更談不上

2、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，必須改變舊觀點(diǎn)，解放思想，放手讓學(xué)生在課堂上大膽地辯一辯、議一議。如在教學(xué)《鎮(zhèn)南關(guān)大捷》一課，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“馮子材年近70了，還出任清軍的前敵統(tǒng)帥，你們有什么想法嗎？”想法可多了，學(xué)生各抒已見(jiàn)。想法一：馮子材快70了，還出任清軍的前敵統(tǒng)帥，可見(jiàn)他非常愛(ài)國(guó)。（這個(gè)想法沒(méi)有異議，大家都是贊同的。）想法二：馮子材70歲了，還出任清軍的前敵統(tǒng)帥，可見(jiàn)清政府的腐敗。馬上有同學(xué)異議：“我不同意他的意見(jiàn)。派馮子材出任清軍的前敵統(tǒng)帥，正能說(shuō)明馮子材戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)豐富，具有一定的軍事才能，寶刀未老??！”想法三

3、：馮子材都快70歲的人了，不應(yīng)該再征戰(zhàn)沙場(chǎng)了。又有同學(xué)爭(zhēng)辯：“難道愛(ài)國(guó)還要分年齡嗎？雖然70歲了，但馮子材的愛(ài)國(guó)之心并沒(méi)有泯滅。他在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)，決不遜色于年輕的將士們……”在這個(gè)小小的辯論會(huì)中，學(xué)生的積極情感正在流露，良好品德正在悄然形成。再如：《三元里抗英》這一課，為了把學(xué)生帶入饒有趣味的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如你是一位軍師，針對(duì)敵強(qiáng)我弱的情況，采用何種策略好？”學(xué)生的思維一下子打開(kāi)了。有的說(shuō)采用“十里埋伏”的戰(zhàn)術(shù)；有的說(shuō)跟敵人打消耗戰(zhàn)；還有的說(shuō)，使用詐降戰(zhàn)、西瓜戰(zhàn)、地坑戰(zhàn)、聲東擊西戰(zhàn)等等，使課堂

4、氣氛達(dá)到了高潮。通過(guò)這幾節(jié)課的大膽嘗試，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛和學(xué)習(xí)互動(dòng)性與以往大不一樣了。在辯、議中，可以感受到學(xué)生的思維火花在迸射、主體意識(shí)正在充分體現(xiàn)，他們喜歡上歷史課了。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼嗽诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅要讓學(xué)生“辯”、“議”，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“辯”好、“議”好。一、如何引起“辯”和“議”。即教師要善于做“導(dǎo)火線”的引擎者，激起學(xué)生想辯、想議的欲望，明確辯、議的目標(biāo)，達(dá)到活躍課

5、堂氣氛的效果。因此，教師可以角色本位轉(zhuǎn)移，例：“如果是你的話，你怎么處理？”“假如你就是一位XXX(如大將軍、外交官等)，你怎么做？”“把這個(gè)任務(wù)交給你，你怎樣完成它？”等等；也可以推測(cè)未知結(jié)果，例：“請(qǐng)你推測(cè)一下結(jié)果會(huì)怎么樣？事情將會(huì)怎樣發(fā)展？”等等；還可以設(shè)想未知空間，例：“請(qǐng)你設(shè)想一下當(dāng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？他會(huì)怎么想、怎么說(shuō)或怎么做？”等等。二、如何組織“辯”和“議”。在辯、議中，為了避免出現(xiàn)“辯”者沒(méi)了主題，“議”者據(jù)理力爭(zhēng)，而聽(tīng)者耳根子鬧轟轟的現(xiàn)象，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行辯、議，且形式不拘一格，可以學(xué)習(xí)小

6、組為單位，開(kāi)展小型辯論會(huì)；也可以是個(gè)體自由辯、議；還可以是自由搭配組合辯、議等等。目的都是為了讓辯和議看似亂卻體現(xiàn)秩序井然，使辯者、聽(tīng)者和議者各得其所，獲得最佳教學(xué)效果。三、如何對(duì)待“辯”和“議”。盡管學(xué)生是辯、議的主體，但教師也應(yīng)主動(dòng)參與到活動(dòng)過(guò)程中，與學(xué)生共同探討，創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系。首先，仔細(xì)傾聽(tīng)“辯”和“議”。教師應(yīng)以主持人的身份，仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生在辯些什么？議些什么？是否緊扣課題，是否有獨(dú)特的見(jiàn)解。在傾聽(tīng)時(shí)，切忌心不在焉，應(yīng)微笑著目視學(xué)生，并投以贊許的目光或認(rèn)同的眼神，給學(xué)生以鼓勵(lì)和信心。其次，適當(dāng)評(píng)價(jià)“

7、辯”和“議”。在學(xué)生辯、議的過(guò)程中，教師應(yīng)作出相應(yīng)的回應(yīng)，或認(rèn)同，或反問(wèn)，或拋疑球，或贊揚(yáng)，或略表自己的看法，或激發(fā)興趣、布置課外任務(wù)等等。必要時(shí)，教師也可同學(xué)生一起辯、一起議，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。最后，適時(shí)控制“辯”和“議”。當(dāng)學(xué)生越辯越有勁、越議理由越十足時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)控制，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)辯、議內(nèi)容的見(jiàn)解作個(gè)簡(jiǎn)單的整理、歸納或適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)。此外，教師還應(yīng)掌握“辯”和“議”的題量，應(yīng)該設(shè)計(jì)具有典型性、緊扣主題、能反映學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)造性思維的問(wèn)題，也即求少而精。總之，新世紀(jì)的教育應(yīng)該告訴高段學(xué)生沉默不再

8、是金，新世紀(jì)的教師應(yīng)多放一些權(quán)利給孩子，讓他們自主選擇、自由言論，樹立起健康、活潑、向上的新世紀(jì)青少年形象。