《燕尾形測(cè)量底端距離》說(shuō)課稿

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1、《燕尾形測(cè)底端距離》說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的課題是《燕尾形測(cè)底端距離》。下面我將從以下6個(gè)方面進(jìn)行闡述。首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:一、教材分析1.教材所處的地位和作用《燕尾形測(cè)底端距離》選自溫州市中等職業(yè)學(xué)校地方課程實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)·職業(yè)模塊·先進(jìn)制造業(yè)類》模塊六《測(cè)量·三角應(yīng)用》的第7節(jié)的第三課時(shí)。本章內(nèi)容讓我們認(rèn)識(shí)到解三角形廣泛應(yīng)用于社會(huì)的方方面面，涉及航空、建筑、工業(yè)、植樹(shù)造林、水利工程等?！稘L棒測(cè)量》法就是充分利用圓的相切、解直角三角形等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，用來(lái)解決機(jī)械零件計(jì)算中遇到的一些不方便用測(cè)量工具直接測(cè)量結(jié)果的問(wèn)題的一種方法。燕尾形是

2、數(shù)控專業(yè)常用的一種機(jī)械零件，用滾棒測(cè)量法測(cè)燕尾形的底端距離是數(shù)控專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一種方法。此前學(xué)生已復(fù)習(xí)了初中三角函數(shù)的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)了解直角三角形的方法并利用滾棒測(cè)量法解決了弓形半徑和圓錐體中錐角的測(cè)量與計(jì)算。本節(jié)旨在繼續(xù)探索解直角三角形的應(yīng)用，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中理解三角的應(yīng)用確實(shí)是實(shí)際生活和生產(chǎn)工作的需要，從而理解數(shù)學(xué)服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了更好地就業(yè)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和信念。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)滾棒測(cè)量的基本方法，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“測(cè)”與“量”的區(qū)別，會(huì)用滾棒測(cè)量法計(jì)算燕

3、尾形的底端距離，在課本例題基礎(chǔ)上拓展燕尾形凹槽的底端距離計(jì)算，引發(fā)學(xué)生思考燕尾槽的角度及其他相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活和工作中尋找解決同類問(wèn)題的方法，從測(cè)量與計(jì)算兩個(gè)側(cè)面理解與解決問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)用計(jì)算解決“量不準(zhǔn)”和“無(wú)法量”的問(wèn)題的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際生產(chǎn)、生活問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)燕尾槽的分類和對(duì)問(wèn)題的分層培養(yǎng)學(xué)生的分類思想。（3）情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)解直角三角形，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。與學(xué)生共同提高7分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，找到獲取知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方法。讓

4、學(xué)生在合作討論中學(xué)會(huì)交流與合作，共同體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，樹(shù)立現(xiàn)代“準(zhǔn)職業(yè)人”的自信心。由生產(chǎn)計(jì)算中的一絲不茍培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中一絲不茍，精益求精的精神。3.重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)以及確定依據(jù)：本節(jié)已是三角函數(shù)應(yīng)用的最后一節(jié)，在前一段較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)形成了一套利用三角函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，有利于學(xué)生解決新的類似問(wèn)題。本課時(shí)已是滾棒測(cè)量法應(yīng)用的第三課時(shí)，此前學(xué)生已經(jīng)掌握了滾棒測(cè)量的基本方法，并應(yīng)用滾棒測(cè)量法解決了弓形零件和圓錐體中錐角的測(cè)量問(wèn)題。這為利用滾棒測(cè)量法解決燕尾形計(jì)算問(wèn)題奠定了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)比較容易接受只因?yàn)榱慵螤畈煌鴰?lái)的改變。因此，可在測(cè)凸形

5、燕尾形底端距離的基礎(chǔ)上，拓展凹形燕尾形的底端距離，提示學(xué)生可用類似方法計(jì)算燕尾形的角度和其他相關(guān)計(jì)算。所以，我將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)確定為：【重點(diǎn)】應(yīng)用解直角三角形的知識(shí)，用滾棒測(cè)量法計(jì)算兩種燕尾形（凹形、凸形）的底端距離，讓學(xué)生理解這是實(shí)踐中的需要?！倦y點(diǎn)】構(gòu)造合適的直角三角形，測(cè)燕尾槽的底端距離【關(guān)鍵點(diǎn)】弄清楚“測(cè)”與“量”的區(qū)別，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生產(chǎn)生活中的一些數(shù)據(jù)，只能“測(cè)”，“量”不準(zhǔn)或者不能“量”。“測(cè)”和“量”雖然都是“利用儀器來(lái)度量”。但“測(cè)”重在算，重在檢驗(yàn)，可以沒(méi)有實(shí)物而進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算；而“量”重在用量具作為標(biāo)準(zhǔn)的東西確定、計(jì)測(cè)東西的多少、長(zhǎng)

6、短、高低、深淺、遠(yuǎn)近等，必須先有實(shí)體。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“測(cè)”法在工件設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)中的重要性，很多時(shí)候是“量”不能代替的。下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊憾W(xué)情分析1．學(xué)生特點(diǎn)分析授課對(duì)象為09數(shù)控3+1班，數(shù)控班的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)中抽象的內(nèi)容有畏難情緒。許多學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)也較差，對(duì)理解問(wèn)題有一定難度。但是他們思想比較活躍，對(duì)新事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而且動(dòng)手能力、觀察能力比較強(qiáng)。2.知識(shí)障礙分析知識(shí)掌握上，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)注重簡(jiǎn)單但必要的復(fù)習(xí)；對(duì)問(wèn)題予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析，爭(zhēng)取做到“零”起

7、點(diǎn)。3．動(dòng)機(jī)和興趣分析7職高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣參差不齊，但學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)普遍較熱愛(ài)，利用學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，再利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果提高其對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生需要，因需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。三、教學(xué)策略1.教學(xué)方法為了讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)燕尾形的直觀印象，體驗(yàn)滾棒測(cè)量的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)滾棒測(cè)量及其在燕尾形相關(guān)計(jì)算理解，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)暴露思維過(guò)程，及時(shí)得到信息的反饋，我采用創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)學(xué)生興趣、合作討論——學(xué)會(huì)交流與合作、探討方法——實(shí)際問(wèn)題的解決、從不同