人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體

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1、（人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸:物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模板作者姓名崔衍領(lǐng)任職單位濟(jì)寧市任城區(qū)長(zhǎng)溝中學(xué)學(xué)科生物年級(jí)八年級(jí)單元標(biāo)題人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸研究性學(xué)習(xí)名稱物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體所需時(shí)間2課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.描述血液的組成和功能。2.觀察血液的成分和人血的永久圖片，培養(yǎng)觀察能力，提高使用顯微鏡的技能。3.解讀和識(shí)別血液常規(guī)化驗(yàn)單，體驗(yàn)生活和科學(xué)的緊密聯(lián)系。?【情境】多媒體展示“白求恩大夫?yàn)閼?zhàn)士輸血的圖片”，讓學(xué)生講述白求恩大夫?yàn)榘寺奋姂?zhàn)士輸血的故事。接著導(dǎo)入陳述：“由此可見血液對(duì)人類有重要意義，那么，血液有什么作用呢？它的成分是什么？設(shè)計(jì)意圖：利

2、用學(xué)生熟悉的故事，又不能解釋清楚的問題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生探究的欲望。?【任務(wù)】觀察血液的成分和人血的永久圖片，描述血液的組成及功能。?【過程】活動(dòng)一?觀察思考?獲取真知⑴首先讓學(xué)生暢談對(duì)血液的認(rèn)識(shí)，學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活體驗(yàn)，會(huì)就血液的顏色、出血狀況、化驗(yàn)抽血等暢談自己對(duì)血液的認(rèn)識(shí)。我在學(xué)生暢談后告訴學(xué)生，要解決這些問題，我們必須了解血液的成分和功能。⑵接著我開始做演示實(shí)驗(yàn)“觀察加入抗凝劑的血液”。讓學(xué)生帶著三個(gè)問題觀察思考：加入抗凝劑的血液靜置一段時(shí)間后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？血液有幾部分組成？為什么說血液是流動(dòng)的組織？⑶學(xué)生

3、分成四組，對(duì)問題進(jìn)行討論，展開組內(nèi)互動(dòng)。討論后填寫《導(dǎo)學(xué)案》中的觀察報(bào)告。⑷最后各組推薦一位代表匯報(bào)觀察結(jié)果。設(shè)計(jì)情境和意圖：結(jié)合學(xué)生平時(shí)對(duì)血液的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生充分交流對(duì)血液的認(rèn)識(shí)，了解血液的顏色和狀態(tài)，引發(fā)問題，然后通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上觀察、思考、討論得到答案，這是感性認(rèn)識(shí)上升理性認(rèn)識(shí)的過程?；顒?dòng)二自己動(dòng)手??分組實(shí)驗(yàn)⑴按照課本實(shí)驗(yàn)的要求，首先讓學(xué)生在小組內(nèi)用顯微鏡觀察人血的永久圖片，辨認(rèn)紅細(xì)胞、白細(xì)胞，并比較它們的形態(tài)特點(diǎn)和數(shù)量，將觀察到的結(jié)果填寫在《導(dǎo)學(xué)案》中的探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。⑵讓學(xué)生在小組內(nèi)交流觀察到的結(jié)果

4、，最后各組推薦一位發(fā)言人以接力的形式明確成果。⑶在學(xué)生的匯報(bào)過程中，教師及時(shí)用多媒體展示電鏡下的紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的形狀圖片。⑷學(xué)生匯報(bào)后，讓學(xué)生自主閱讀教材46頁(yè)的內(nèi)容，并觀看血液的科教視頻，探究紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的功能。在探究紅細(xì)胞功能的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生了解紅細(xì)胞功能的基礎(chǔ)上，討論：紅細(xì)胞或血紅蛋白過少時(shí)，會(huì)引起貧血。你認(rèn)為貧血患者會(huì)出現(xiàn)哪些癥狀？根據(jù)血紅蛋白的成分，可以采取哪些措施來緩解這些癥狀？在探究白細(xì)胞的功能學(xué)習(xí)中，再讓學(xué)生觀看《白細(xì)胞吞噬病菌》的多媒體視頻動(dòng)畫，然后引導(dǎo)學(xué)生討論：身體某處出現(xiàn)外傷，傷口周圍為何出現(xiàn)

5、“紅腫”現(xiàn)象？設(shè)計(jì)情境意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)升華過渡，主要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。另外，通過小組匯報(bào)交流，來增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)小組之間的互動(dòng)?；顒?dòng)三?解讀醫(yī)單??學(xué)以致用⑴教師過渡陳述：“小明的媽媽近幾天感到身體不適，精神不振、疲勞、頭暈，經(jīng)醫(yī)生檢查，血常規(guī)化驗(yàn)結(jié)果如下”，然后用多媒體展示小明的媽媽的“醫(yī)院檢驗(yàn)報(bào)告單”。⑵讓學(xué)生在小組內(nèi)討論有關(guān)問題：①血液中含有哪些成分？②該化驗(yàn)單的哪項(xiàng)測(cè)定值不正常？化驗(yàn)結(jié)果說明了什么？學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，進(jìn)行互動(dòng)交流。③根據(jù)化驗(yàn)單中RBC（紅細(xì)胞）的測(cè)定

6、值，你認(rèn)為小明的媽媽應(yīng)采取哪些措施來緩解這些癥狀？設(shè)計(jì)情境和意圖：結(jié)合學(xué)生平時(shí)接觸到的《血常規(guī)化驗(yàn)單》，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行解讀血常規(guī)化驗(yàn)單，熟悉血細(xì)胞在診斷疾病中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力?；顒?dòng)四?填表總結(jié)??盤點(diǎn)收獲⑴讓學(xué)生根據(jù)以上所學(xué)，自主填寫《導(dǎo)學(xué)案》中三種血細(xì)胞的特征比較表格，填寫完畢后，小組內(nèi)交流答案。⑵然后教師展示參考答案，由學(xué)生自行核對(duì)。⑶核對(duì)完畢后，然后讓學(xué)生談本課感受最深的問題是什么。設(shè)計(jì)情境和意圖：本著學(xué)生是課堂的主人理念，在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自主總結(jié)，然后在小組內(nèi)討論、交流進(jìn)行互動(dòng)，不但有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的

7、再現(xiàn)和鞏固，而且提高了學(xué)生自主總結(jié)的技巧和能力。?【評(píng)價(jià)】1、正確認(rèn)識(shí)血液的分層及凝固現(xiàn)象；2、掌握血液的組成及功能；3、三種血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和輸血的原則。?【資源】1、新鮮血液；2、試管；3、抗凝劑（檸檬酸鈉）；4、顯微鏡；5、人血的永久涂片；6、相關(guān)多媒體資料等。